幼儿园留守儿童亲子阅读策略探讨

摘  要：儿童的未来决定国家的未来，而农村留守儿童也是其中一部分，良好的教育是他们未来发展的基础，然而由于种种原因，他们成了教育对象中的弱势群体，特别是在早期阅读中的亲子阅读方面更趋落后。研究数据显示，当前农村留守儿童的亲子阅读现状不容乐观，本文从拓展亲子阅读活动的开展范围，转变农村家长对亲子阅读的理解和改善家庭阅读环境方面进行研究，促进农村家庭亲子阅读有效开展，整合亲子阅读网络资源，大力发挥农村地区幼儿园在推动家庭亲子阅读开展中的作用，吸引社会培训机构走进农村家庭幼儿教育等方面，对农村幼儿家庭亲子阅读开展策略提出了具有针对性的建议。

关键词：农村;留守幼儿;亲子阅读;对策

作者简介：涂晶，湖北省武汉市黄陂区蔡家榨街道中心幼儿园园长，高级教师，湖北省楚天技能名师，武汉市优秀青年教师。（湖北 武汉 432200）

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）15-0120-02

目前，我国农村留守儿童人口基数大，农村留守儿童的问题呈现出不同的特点，虽然这两年留守儿童的数量有一定程度的减少，可是随着二胎政策的出台，新的问题又出现了。笔者在工作中接触过一些这样的幼儿家庭，父母外出打工挣钱，将孩子留给体弱多病的老人照顾，这样的二胎家庭不在少数，而且还有不断增加的趋势。由此可以看到，农村留守儿童教育问题的严峻性和复杂性。

儿童发展心理学研究表明，婴幼儿时期是身心发展的关键期，特别是智力发育、学习能力、行为习惯的养成，同时也是人格、心理特征、健康心理形成的关键期。亲子阅读作为早期教育的组成内容，对于儿童的身心发展起着重要的作用。亲子阅读不仅可以让幼儿从书中获得知识、培养能力，还可以塑造健全的人格、丰富情感、体验乐趣。故事和图画可丰富孩子的经验，增加幼儿的感受，发挥想象力和创造力，通过交流和分享获得情感体验。亲子阅读在锻炼其语言能力发展的同时，还具有独特的情感价值。父母与幼儿在共同阅读过程中，亲子间密切的互动与交往使幼儿的身心得到满足，使其拥有幸福的体验，感受到爱与温暖。

亲子阅读是情感交流和知识传递的重要途径，通过这一活动可提高儿童的智力水平和认知水平、促进其全面发展、培养其健全人格、建立良好的亲子关系和人际关系，使儿童身心健康发展。

在筆者的工作过程中，对蔡家榨街道中心幼儿园农村留守幼儿亲子阅读现状进行了调查，全蔡榨街3-6岁幼儿人数在800左右，而留守幼儿占48.2%，祖辈是留守儿童的监护人，他们受教育程度严重偏低，造成这些留守儿童早期阅读近乎空白。这些儿童的父母自身的文化水平不高，对早期阅读也不够重视。同时，经济水平低下也制约幼儿阅读环境的营造和购买书籍的数量及品质。另外，在整个蔡家榨街道没有图书馆，书店也仅限于出售教学参考书，乡村书屋的藏书老旧而且不适合幼儿阅读。政府和教育机构虽然通过各公、民办幼儿园和社区的多种形式的宣传，但农村的绝大多数家庭都没有营造日常阅读的氛围，只有一小部分家长已经意识到阅读对孩子终身发展的价值，开始有意识地开展亲子阅读活动，仍有大部分家长只重视幼儿识字、算术等知识技能，不太关注早期阅读能力培养。作为一名在蔡家榨从事学前教育的工作者，对留守儿童的教育现状感到忧心，希望本文对农村留守儿童家庭中亲子阅读实践改进有一定的借鉴意义，帮助家长认识到提高和改进的方向，使家长不断的自我丰富和提升，更好地应对亲子阅读活动中遇到的问题，提高亲子阅读水平。

一、打造家庭全方位软硬件环境，促进家庭亲子阅读有效开展

1.留守儿童家长为幼儿创造良好的家庭阅读条件，培养幼儿的阅读习惯。首先，家长应为孩子设置固定的阅读区域，创设温馨的阅读环境，让幼儿可以随时拿到图书进行阅读。其次，家长可为幼儿选择符合幼儿龄发展特点和种类丰富的读物。例如，深受幼儿喜爱的绘本、益智类、手工类、童话故事等，使其不断被各种类型的书籍所吸引，激发幼儿阅读的好奇心，满足幼儿的阅读需要，养成良好的阅读习惯。

2.留守儿童家长利用现代化信息交流手段，加强亲子之间的关系。留守儿童家长不仅要利用短暂的探亲机会，多花时间陪伴幼儿进行亲子阅读，还可以利用现代化信息技术，如利用微信视频聊天进行亲子阅读，和孩子共读一本书，交流读书心得，亲子有了共同语言之后，也便于对幼儿进行各方面的教育，促进孩子的身心健康发展。家长自己也要加强阅读，积累家庭教育的经验，提高教育子女的能力。通过亲子阅读的方式与子女进行深入交流从而更加了解幼儿，同时家长应遵循幼儿的身心发展规律，科学地指导幼儿阅读和进行亲子阅读。对于隔代抚养的留守儿童家庭，留守儿童父母可以多和长辈沟通探讨，一方面努力提高这些“老家长”们对亲子阅读的认识，鼓励他们多陪孙子、孙女们进行亲子阅读。

二、加大幼儿园的辅导力度，保证家庭亲子阅读顺利开展

1.充分利用幼儿园各方面的优势，指导留守儿童家庭开展亲子阅读。作为经过专业培训、具有专业知识的幼儿园教师，在亲子阅读指导活动中义不容辞地承担着指导者的任务。幼儿园教师可以通过家长会、家长开放日和 QQ 群等方式与家长进行深入交流，将亲子阅读的意义和亲子阅读的理论传递给家长，让亲子阅读的理念深入人心，帮助家长树立正确的亲子阅读理念。帮助家长掌握亲子阅读的科学方法，加强与家长的沟通交流，及时开展有针对性的亲子阅读指导活动，对家长进行指导。

2.通过幼儿园阅读活动展示，具体指导留守儿童家庭开展亲子阅读。在家长开放日开展阅读教学展示活动，让家长观看学习教师是如何组织孩子进行阅读活动，了解指导幼儿阅读的基本方法，提高亲子阅读的指导能力。对于不能经常参加展示活动的留守幼儿家长，教师可以通过班级QQ 群发布活动视频，确保在远方的留守幼儿家长了解我们的活动，一起学习，同时利用班级QQ 群还可以督促家长和孩子一起读书。

3.利用图书漂流区提供优质图书，推动留守幼儿家庭亲子阅读活动。因为身处农村的缘故，家长很难在本地书店里买到优秀的图书，幼儿园在图书漂流区投放适合幼儿年龄特点的优秀绘本和其他图书，再鼓励家长购买少量优秀的图书，与其他家庭互换，实现资源共享，这样一学期下来孩子们就能读到很多优秀的图书。

三、充分发挥农村社区资源优势，完善农村书屋，鼓励隔代抚养监护人进行亲子阅读。

目前，我国农村书屋资源配比不均衡，适合幼儿的读物匮乏。为了改善农村留守幼儿早期阅读教育缺失的现状，农村书屋可以寻求乡镇文化部门的帮助，增加幼儿喜欢的绘本、传统故事图书等，政府机构可以在本地对所有公民进行宣传，鼓励隔代抚养监护人利用空余时间带领留守幼儿到农村书屋开展亲子阅读。这样在家门口就能方便进行阅读，减少留守幼儿因为无人管、无人问而引起的早期阅读教育缺失的状况。

农村留守儿童的亲子阅读状况对其自身的发展影响深远，通过创设阅读环境、提供阅读材料、家长进行陪读、幼儿园阅读指导、社会的大力支持等方面，能够激发留守儿童的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 季燕，李慧敏. 书香满家庭 诗意驻童年—浅谈亲子阅读的价值[J].学前教育研究，2006，（9）：4-5.

[2] 周兢，程晓樵.试论幼儿园早期阅读活动[J].学前教育研究，1995，（2）：13-15.

[3] 季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查研究[D].桂林：广西师范大学，2006.

[4] 李红林.对广州市幼儿早期阅读父母参与现状的调查与分析[D].广州：华南师范大学，2007.

[5] 吕绘元.家庭早期阅读活动影响因素及策略指导研究[D].北京：首都师范大学，2006.

责任编辑  胡江华