对有效发挥学生自我意识加强班级建设的思考

摘   要：当前学生都具有较强烈的自我意识，教师要真正以人为本，采取正确有效的措施和行动，用精神的向心力来铸就学生的集体主义理念，把学生的自我意识转化为集体观念，从而更好、更便捷地建设好班集体。

关键词：自我意识;集体观念，以人为本;调查问卷;班级周记

作者简介：祁兵，广东省深圳市高级中学教师。（广东  深圳  518040）

中图分类号：G637      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）13-0116-02

目前，从与学生、家长的日常交往中以及对学生、家长的各种调查中，我们可以发现学生都具有较强的自我意识。毋庸讳言，在传统的教学过程中，教师往往注重学生共性的构建与塑造，而忽视了其个性的发挥，由此一定程度上阻碍了学生的全面发展。在新课程改革背景下，教师要全面、深刻地反思自身的教学工作，引导学生实现全面发展。

一、如何认识学生

第一，学生以自我为中心的要求及表现是正常、合理的，教师还要清醒地认识到：学生以自我为中心的要求及表现又不全都是正当、应该的，要把握其中“界限”与“度”。

第二，在集体大型活动中，“自我意识”是产生自发的班集体荣誉感的基础，把“自发的集体荣誉感”恰当、适时地纳入学生的日常行为规范中，能逐步形成一种“自觉的集体主义观念”，并在此基础上不断强化，使之形成一种意识、情结和氛围，达到“自主约束与管理”的境界。其流程为：自我→自发→自觉→自主。

第三，能否给学生营造一个“发现自我、展示自我、塑造自我”的相对宽松、宽容、和谐的客观环境，并建立一个有着一定监督、督促、竞赛、纠偏的外在环境的管理机制，是我们实施“自我约束与管理”构想的关键。在环境的营造和机制的建立中，教师必须充分考虑学生、家长、学校、社会以及自身的实际情况和特殊需要等客观条件，使德育工作正确、合理、有效的开展，并取得预期效果和成绩。

第四，教师应该首先在思想上“松绑”，既不要因循守旧、故步自封，也不要畏首畏尾、举步不前，更不要盲目冲动、不重实效。

第五，教师要及时调整、更新教育思想和管理机制，扬弃已有的德育理论和经验，不断地深入学习、借鉴和提高，进行必要的“充电”和“换脑”，这样才有可能站在前人的基础上，比前人做得更好！

二、有效的管理方法

第一，民主——有情的管理。学生自我意识突出，表现为强烈要求别人和环境接受自己，以平等的身份面对自己，因此，教师要以朋友的身份平等地出现在学生中间。

第二，科学——量化的管理。目前，广东省深圳市高级中学的每一个班级均在严格执行学校制订的班级量化考核细则。细则内容包括：每天的常规检查，每周的常规检查和每学期的常规检查。每天的常规检查，共计100分，包括：眼保健操10分，课间操10分，教室及卫生区卫生检查10分，出勤10分，每周一早晨全校升国旗仪式10分，每周一卫生大打扫检查10分，晚自习纪律10分，课堂记录10分，寝室检查评比10分，班级周记完成情况10分，以及好人好事等加减分项目。

三、创造——自主的管理

在管理过程中，教师要做好“具体入微搞量化”、“整体把握抓精神”的工作，有效地将班级及学生日常行为规范的养成纳入积极、健康、向上的精神构造之中，使行为有正确的精神思想指导，使精神思想有具体的行动来体现。

怎样营造一个“自我管理”的机制和班級氛围呢？笔者充分发挥自身优势，在积极准备的基础上，有条不紊地开展了一个《班级周记》的创作编辑活动。

建立《班级周记》的最初设想是记录班级大事，将发生在周围的好人好事、“萌人萌事”乃至所谓的“糗事”“坏事”如实地记录并保存下来。每当同学们翻阅起我们的《班级周记》，都能激励起学生对自我荣誉感的强烈认同，并时刻自觉地遵守班级纪律，争做好人好事。《班级周记》包括“作文拔萃”“周记留言”“心语”“青春小照”等栏目，这包罗了校园生活的方方面面。就形式而言，它集图书、笔记、画册、像贴、周记于一身，是班级独特的“风采录”，是三年高中生活珍贵的留念。

建立《班级周记》的设想一经宣布，立刻受到了学生的热烈欢迎。笔者先期向学生征集书名、序言，得到了全体同学的热情回应。仅名字一项就筛选出《朝花夕拾》《风华正茂》《阳光季节》《花季雨季》《恰同学少年》等。《班级周记》虽才刚刚起步，工作千头万绪，但我们有信心把它办好，前期各项工作已完满结束，更深入的工作也由团支部带头陆续展开，并吸收了绘画、设计、文学等方面学生加入编委的行列。

四、调查与反馈——完美的管理

实事求是是检验真理的唯一标准，也是我们一切行动的指南。为了更好地了解当前中学生的学习生活及其心理特点、变化和规律，做到心中有数、有的放矢。在开学之初，笔者在其承担教学任务的班级开展了一系列问卷调查，主要分两个方面、三个角度。两个方面，即生活方面和学习方面;三个角度，即学生生活方面、家长生活方面、学生学习方面。其中，生活方面着重从学生和家长的心理素质与活动入手调查，学习方面着重从学生的写作习惯、素质及缺陷等方面入手调查。

没有调查就没有发言权;有了调查，对情况、问题就有了更深入、具体、清晰的认识，更加感觉到自己肩上的担子和责任重大。面对亟待“全面补钙”“加强营养”的学生，教师应更加清醒地认识到自己该做些什么;怎样做效果才会更加明显;怎样才能在自己构想的实施过程中及时加以调整和完善。调查的目的是为了更好地工作，工作情况的反馈是为了求得更好的效果，并从中摸索总结出符合时代要求的规律性的东西，为今后的工作做好更充分的准备。收集反馈意见的渠道主要有：平常的交流、学生周记的查看、问卷调查、家长信箱、班级进言簿等，教师要“时时留心”“处处在意”，才能及时捕捉到很多有价值的信息，为工作改进和完善提供依据和参考意见，避免不必要的失误和损失。

总之，只有站在“人”的立场上来认识学生的“自我意识”，教师才能真正做到以人为本，采取正确有效的措施和行动，用精神的向心力来铸就学生的集体主义理念，让学生的“自我意识”转化为集体观念，爆发出极大的正能量，从而更好、更便捷地建设好班集体。

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