创新创业教育现状的调查研究

吴迪 陈喆 王慧雪

摘 要：随着社会对创新能力人才的需求度不断提高，各个高校越来越重视创新创业人才的培养。白城师范学院作为吉林省西部地区高校的代表，在创新创业教育方面取得了一定的成果，同时也存在很多问题。这些问题也是我国高校创新创业教育中普遍存在的问题，针对这些问题提出了一些建设性意见。

关键词：学习模式;培养方案;创业思维

近年来，国家对高校创新创业教育越来越重视，我国的创新创业教育迎来了“万众创新”的时代，时代的发展带来了机遇和挑战，在迎接挑战的浪潮中，高校创新创业教育取了较好的成果。

一、创新创业教育发展现状

（一）目标明确

白城师范学院作为高校创新创业教育的代表，通过多种途径探索创新创业教育的人才培养模式，学生对创新创业教育的需求在不断变化，传统的教育模式已经满足不了学生的需求，白城师范学院根据不同专业特点设置了创新创业教育课程，并且在专业课中不同程度地渗透创新创业教育理念，努力将创业知识与专业知识相结合，一定程度提高了学生对创业的认知，通过创业教育激发了学生对专业课学习的动力，在创业知识学习中锻炼了专业知识的应用能力。

同时，教师也在不断更新自己的创新创业思想和理念，积极探索新的学习模式，激发学生自主能动性，鼓励学生自学，以及组队研究课题等，目的是拓展学生的创新思维，提高自主创业能力。一定程度改变了传统考核模式，多维度考核学生能力，增加实践环节考核比重，根据考核情况调整教育模式，不断探索新的创新创业教育方法。

（二）高校创新创业教育存在的问题

创业类课程在课程设置中所占比例较少，无法满足不同专业学生对创业领域学习的需求，选用教材单一，缺少根据不同专业进行教学内容调整的环节，无法做到因材施教。师资力量薄弱，多数创业教育教师只具备基本教学能力，但创业能力不足，教师除了要具备创新创业方向基础的业务知识和授课技能外，自身还要具备较高的创新能力和灵活多变的创业思维，时刻关注最新的创业信息，保证自己各方面能力走在创新創业教育前沿。大部分高校教师都是重理论而轻实践，自身不具备创新创业的经验，实践能力不足，这样的教学只能使学生浅显的认识创新创业领域，不能提高实际创新创业能力，没有实战意义。

二、高校创新创业教育的发展思路

第一，提高理论教育水平的同时还要将创新创业教育实践能力重视起来，尽量做到“以赛代训”，目前，全国大学生创新创业大赛层出不穷，比较有代表性的是全国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛等，学校也可以举办一些校内竞赛，选择有培养价值的团队，有针对性的培养人才。

第二，建设众创空间，设立创新创业孵化园区，依托创业园、创业孵化基地等，为有创业项目的学生提供场地支持及便利化服务;

第三，成立创新创业社团和协会，提供政策上的支持，通过社团和协会举办各类创新创业活动，提高学生创业能力和自我教育能力。

第四，多渠道挖掘资源，促产学研合作项目，深化校企合作机制。

第五，完善创新创业教育评价体系。高校可根据自身创新创业教育培养目标设置合理的评价体系。构建多维度评价指标体系。不仅要评价课程设置是否合理，还要评价教材选择是否能够满足不同专业对学科的需求，教师也要根据学生具体情况调整教学内容以及考试形式。竞赛中的表现和能力也要纳入教育考核，评价依据主要是参加省级以上创新创业竞赛获奖情况以及在校期间创业率、毕业后创业率、创业成果是否显著等。创新创业项目孵化中心、创新创业模拟实验室、创新创业产业园区等相关产业的科技成果转化率、经济效益等要素进行评价，考察这些产业的社会和经济效益水平。

综上，创新创业教育发展不仅要从思想教育着手，还要重视理论与实践的结合，两种教育方式都存在亟待破解的问题与瓶颈，理论与实践的协整发展才是提高教育质量的关键。

参考文献

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