现代职业教育背景下农村小学英语教学现状及对策

冯文娟

摘 要：现阶段小学英语教学在小学课程中起到的作用越来越大，逐渐在教学领域占有更高地位，但现阶段农村小学英语教学的成效仍不明显，所幸在现代职业教育不断发展的背景下，农村小学英语教学的发展过程中出现了更多机遇，本文针对现阶段农村小学英语教学的现状进行阐述，并通过提出针对性的对策，以期为相关农村小学提高自身教学成效提供参考。

关键词：现代;职业教育背景;小学英语教学;现状;对策

小学阶段往往是学生日后发展的基础，与之相应，良好的小学英语教学往往也为学生日后的英语发展打下坚实基础，故小学阶段的英语教学工作常具有着重要意义。而由于英语属于国际通用语言、并与计算机语言联系密切等，教育部于2018年4月发布了《中国英语能力等级量表》，以此对传统英语教学中相关的听力理解、阅读理解、书面表达、口头表达等内容进行量化，国家对英语教学的重视由此可见。

一、现代职业教育背景下农村小学英语教学现状

（一）教育背景

职业教育是在2017年由习近平总书记提出，并在现代发展中不断完善、丰富，现阶段的职业教育及其培训体系已经趋于成熟，相关的产教融合、校企合作等方式更是被众多院校进行普及。为更大程度推动教学质量的提高，于2019年1月，国务院对《国家职业教育改革实施方案》进行印发，以此真正打下现代职业教育高速发展的基础。再加之国务院之前所印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，职业教育的高速发展正逐渐成为现代教育的背景，基于此背景，也为其他教学带来了一定的发展机遇，故现阶段正是需要相关学校积极解决时代为教学带来的挑战，并紧抓发展机遇，以此为教学稳定发展打下坚实基础[1]。

（二）教学现状

2018年10月，国家教育部与人民教育出版社联合开展了新一项扶贫工作：清零计划，该计划的主要内容是让农村小学生也有机会接受英语教育。与该扶贫工作相对应，现阶段农村教学中的英语教学逐渐受到更高重视，由于缺乏新型教学方式与现代化教学技术等因素的支持，农村小学英语的教学成效并不显著，在对福建省进行了小规模调查后，调查结果显示有83.7%的英语教师希望能够在相关教学中得到新型技术、设备等的教学支持[2]。同时在福建省农村中的调查结果显示，大部分农村小学仍然只进行40分钟的长课制度，没能良好切合教育部的相关建议：教学时应采用两节长课与两节短课结合，进行交叉上课，起到减轻学生疲劳、提高教学质量的作用。此外，农村学校的教师队伍力量较为薄弱，也一定程度上影响了教学质量。

二、现代职业教育背景下农村小学英语教学相關问题的对策

（一）建设高质量的教师队伍

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”由此，建设出高质量的教师人才队伍，往往是现阶段农村提高教学质量的重要对策。对相关教师进行教育学的完善，如对英语教师开展英语科目的强化训练，通过英语科目中语法、读音、教学方法等方面进行全面完善，以此实现提高教师能力，达到提高教学质量的目的。也可以通过对教育工作者进行相关的工作考核，确保教师队伍拥有较高的专业素养，保障较高的教学成效并推动高质量教师队伍的建设。并在招募人才扩充教师队伍时，确保所招募人才拥有较高的专业素养并拥有一定的实践能力，保障较高的教学质量[3]。此外，农村小学中对教学工作者的招募也离不开相关部门的制度保障与支持，应该吸引教育人才不断来到农村任教，才能真正确保农村小学拥有大量的新鲜血液，稳定农村教学的发展。

（二）提高对设备的资金投入

要想系统好，硬件就得牢，教学成效与教学设备就是系统与硬件的关系，各部门、学校、教育工作者等均要意识到新型教学设备的重要性，通过稳定的资金援助为农村学校、教学工作中引进各类新型设备打下资金保障，由此为现代化教育打下良好基础，并通过对新型教学设备的良好利用，提高教学质量，并提高学生对现代社会的认知与了解。很多学校采购了A4黑白激光打印机与A4彩色激光一体机两类新型设备及信息技术教学先进设备（即含有各种高端功能的交互白板、多媒体配备），辅助教学工作的开展，并通过对资金的合理利用还对校内教学综合楼进行完善建造，为高效的教育工作打下了良好的物质基础，让校内学生对现代的社会、科技等有着更深入的理解。

结语

综上所述，现阶段农村小学英语教学面临着较大挑战，需要通过多种因素，如相关部门、学校、教师等不断提高对农村小学英语教学的重视，虽然现阶段小学英语仅起到一定的教学启蒙作用，没有更高的教学要求，但小学正是为学生打下发展基础的阶段，故需要对教育工作进行不断地强化、完善，以此实现全面强化农村小学英语教学质量，起到保障学生未来稳定发展的作用。

参考文献

[1] 朱国华，吴兆雪.中国特色现代职业教育体系建设的逻辑与核心问题[J].现代教育科学，2017（5）：1-8.

[2] 牟鹏.全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J].中国高教研究，2017（9）：99-104.

[3] 李升伟，李桂云，田淑霞.乡村小学教师资质现状与提升策略[J].教学与管理，2017（21）：62-65.