信息技术和写字教学深度融合的探究

吴瑞湘

【摘 要】教学生写一手规范漂亮的汉字是每一个老师的愿望。但是传统的写字教学存在种种弊端：范写时学生视觉的角度被遮挡，书写工具和学生的不一致，老师书写的姿势影响书写效果，书写的同时无法关注学生的听课状态。这导致写字教学费时多，效果差。笔者认为，现代信息技术的运用可以消除这些弊端，所以本文旨在从教学方式、评价方式和学生的学习方式这三个视角来阐述怎样借助现代信息技术手段实现信息技术与写字教学的深度融合，进而提高写字教学的效率，全方位提高学生的书写技能。

【关键词】信息技术;写字教学;深度融合

【中图分类号】G623.22       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0222-01

一、信息技术和写字教学方式的融合

1.传统写字教学方式的弊端。

传统写字教学是老师用粉笔范写，指导学生写字。这样的教学方式存在不少弊端：一、从视觉角度来看，老师在板书的时候，手会遮挡住某一个角度学生的视线;从板书姿势来看，为了尽量让全体学生看清楚运笔的过程，只能够尽量地把手高举过头，学生才能看得清楚，但是高举过头来写字手容易酸，书写的姿势不舒服，影响了书写的效果。从书写工具来看，老师用的示范工具是粉笔，粉笔书写的效果和铅笔或水笔书写出来的效果是不一样的，学生在模仿的时候就存在部分失真，影响临写的效果。從握笔的姿势来看，老师握粉笔的姿势和握铅笔或水笔的姿势是不一样的，这样一来从书写姿势方面也缺乏老师的示范性。综上所述，传统的写字教学方式不管是从书写姿势，书写工具书写角度上来看都存在着弊端，影响了学生写字的效果。

2.目前写字教学软件存在的弊端。

信息技术发展迅猛，目前在写字教学领域，有不少软件公司开发了写字教学软件，笔者曾经用过某电脑公司的软件，在写字教学的环节，软件采用的是动画演示，演示整个字的书写顺序。这种软件的优点是能将笔画的顺序演示清楚，但缺点是无法体现出书写时运笔的轻重快慢的变化，对于字形的结构特点没有引导学生去观察，也缺乏老师讲解时的亲切感。

3.运用信息技术，以“微课”为载体的写字教学方式的优势。

综合上述的种种弊端，笔者在实践中运用了微课这一载体，拍摄了大量和教材同步的写字教学微课，在实际教学当中收到了非常好的效果。接下来，笔者将阐述在近几年的研究中是怎样把现代教育技术和写字教学融合改变教学方式的。笔者将围绕“写字教学微课”这一关键词，从以下三个方面来阐述：

（1）如何录制写字教学微课。

一个好的微课离不开好的设计，首先老师要设计好一篇课文写字教学的脚本，脚本设计好后最好能够试讲，试讲没问题就可以进入录制环节。录制微课可用相机和手机，近距离拍摄老师范写生字的过程，低年级的写字教学老师可以用铅笔范写，三年级以上老师可以用水笔范写，范写在田字格或米字格中。老师还可以边范写边讲解生字的笔顺，笔画和结构方面的书写要点，拍摄完成后为了保证观看的效果，后期可运用Camtasia Studio 9、爱剪辑等软件把拍摄好的微课进行后期处理，降噪、压缩并调整视频的大小。这样微课就制作好了。

（2）写字教学微课在课堂上的运用模式。

制作好的微课可以共享给任意一个需要的老师用，在课堂教学的环节，老师录制的微课是对这一课生字写字方法的一个精炼的指导。所以，在播放微课之前，先组织学生观察讨论生字的记忆方法，笔画结构特点，经过思考后再来观看老师的微课，把学生的交流和老师的讲解融合到一起，加深对生字的理解，再来练习写字。笔者经过实践，摸索出了微课六步教学模式：观察—交流—看微课—练习—评价反馈—改进性练习。这种模式重视学生的自主学习，重视精讲多练，重视反馈以及反馈后的再练习，收到了很好的教学效果。

（3）写字教学微课的优点。

笔者运用写字教学微课进行教学已经有五个年头，通过这几年的实践中，我认为用“微课”这一载体指导学生写字有以下优点：①近距离高清拍摄的微课，能让所有学生清楚地看到老师在写字的时候运笔的轻重快慢的变化，没有任何角度的遮挡;②把老师解放出来，在播放微课的同时，老师可以关注学生的听课状态，而不用一边板书，一边分出神来关注学生的听课状态。③老师在范写的时候和学生的书写工具和书写姿势是一样的，对学生的示范性更强。④运用微课这一载体可以实现资源共享。目前写字教学师资力量不足，许多语文老师自己范写不好，如果利用具有写字专长的老师的微课，效果更好，也更省心。同时，微课可以反复观看，学生可以依照自己的学习能力来选择观看的次数。

所以，信息技术改变了传统写字教学的方式，让学生和老师都可以获得更优质的教学资源。

二、信息技术和写字教学中学生学习方式的融合

传统的写字教学，学生的学习方式局限在课堂，课堂上老师组织学生观察，讨论和练习。但是现代教学技术的运用，使得学生的学习突破了时间和空间的局限。以上述写字微课为例，写字微课不光能够在学校里使用，还可以发布在班级群和互联网平台供学生随时观看。有了微课这一资源，学生可以把它运用在预习的环节，在预习阶段，学生观看微课就可以掌握生字的笔顺和笔画结构方面的书写要点，上课的时候老师侧重组织学生交流和讨论，侧重指导学生练字并反馈，侧重指导普遍存在的典型问题，这就实现了翻转课堂教学模式。

笔者曾在一所农村学校支教一年，这一年中笔者开设了公众号，每天在公众号上发布一个字的微课，学生跟着微课每天练一个字，这一个字可以是午读时间由老师组织练习，也可以是学生回到家后打开家长的手机来观看微课，观看微课后再练字，这样不管是周末还是寒暑假，都可以让学生看微课练字，这样就保证了学生天天练字，互联网突破了学生学写字的时间和空间的局限，为学生养成持之以恒练字的习惯创造了条件。

三、信息技术和写字教学评价方式的融合

传统的写字教学，评价的方式单一，就是老师对学生交上来的作业进行评价，或是同桌和小组间进行互评。但是通过互联网平台，评价的方式更加多元化。笔者就利用“晓黑板”这一平台，组织学生练字打卡。学生每天看微课练一个字，每个字练两行，一周有七天，正好练满一页书法纸，每逢周日，学生就把本周的练字作业传到“晓黑板”平台，在这个平台上所有学生都可以互相欣赏同学传上来的作业。对于写字教学来说，后续的评价和反馈是特别重要的，传统的教学评价只局限于课堂，大多数情况下都是老师对学生的评价，但是借助众多的互联网平台，学生的作业得到了展示，满足了学生表现自己的需求，同时也可以欣赏到别的同学的作业，能够借鉴同学的经验，提升就更快。另外，在作业下面还有评价栏，通过评价栏，实现了评价的多元化，在“晓黑板”平台，学生上传的作业，既可以老师评，也可以家长评，还可以班上其他同学评。有了评价，就给学生增添了练字的动力，写得好的同学，看到老师家长和同学在下面给自己点赞，心里特别高兴，以后每次写字也特别认真，期望再次得到大家的称赞，写得还不够好的同学，大家给他提出改进的意见，他就会依照反馈意见做进一步的改进。这样一来，也促使学生的书写能力得到了提高。

结束语

互联网平台和信息技术改变了传统的写字教学方式、学生学习方式，也改变了写字教学的评价方式。我们要充分利用互联网的优势，提高写字教学的效率，实现优质写字教学资源的共享，同时让写字教学评价更加多元化，多方面结合，提高学生的写字兴趣，增添学生的写字动力，进而全方位提高学生的书写水平。