基于核心素养的小学语文课外阅读策略分析

黄招秀

【摘 要】在当前的小学语文教学当中，课外阅读是一个重要的教学组成部分，通过课外阅读的方式，能够有效地提升学生的阅读理解能力，培养学生的人文素质。本文阐述了基于核心素养的小学语文课外阅读的策略。

【关键词】基于;核心素养;小学语文;课外阅读;策略

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0200-01

引言

在小学阅读教学阶段，课外阅读是一种重要的语文学习实践活动形式，由于语文教材，限于篇幅内容，只能遴选一些文质兼美的文章。而想要提升阅读教学的教学效率与质量，就必须通过课外阅读的形式，以此有效地拓展学生的学习领域，让学生能够更好地学习与掌握各种人文历史、科学文化知识。有效地提升学生阅读理解能力以及写作能力。而借助于课外阅读的学习途径，能够进一步提升学生的核心素养。为学生今后学习语文奠定坚实的基础。

一、教师应引导学生通过课外阅读，有效地延展课堂教学内容

在小学语文教学当中，由于语文课堂教学时间、教学内容都有限的，教师难以在课堂教学当中进行较多的拓展性教学。而通过课外阅读的方式，能够有效地延展课堂教学内容，让学生能够充分立足于课文知识，来进一步拓展课文教学内容。能够让学生学习与掌握与课文内容相关的更多的知识内容。通过这样的学习方式，能够有效地促进学生的语文学习的发散性思维。提升学生的创新思维与创新能力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，这篇课文重点描述了西沙群岛的优美风光与富饶的物产。但是，却未能深入地展现出西沙群岛所处的地理优势、充分体现出西沙群岛重要战略地位。因此，为能够让学生更好地认知与了解西沙群岛，应引导学生通过课外阅读，有效地延展课堂教学内容。教师可推荐学生阅读《南海的传说故事》《西沙群岛之美》《西沙群岛珊瑚礁考察记》等相关的书籍，让学生通过课外阅读，能够从历史、现实、物产等不同的角度来认知与了解西沙群岛在我国国防军事、经济发展方面所具有的重要战略地位，在学生进行阅读前，教师可指导学生从课文知识点当中，进一步提炼出一个学习的研究课题，例如，教师可指导学生从《富饶的西沙群岛》这篇课文当中所描写的：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，来进一步提炼出“西沙群岛是一个重要的地方”的学习研究课题，让学生围绕这一学习层面来收集相关的资料，并以多媒体播放西沙群岛的地理位置的视频与图片，让学生能够深入地认知与了解西沙群岛，是我国的重要的海域，对于我国而言，具有极其重要的战略发展地位，从而让学生围绕这一学习课题，来进行阅读与讨论，通过教师积极引导学生进行课外阅读，不仅能够让学生有效地内化所学的课外知识，还能够立足于课外的知识内容来进行拓展性学习，学习与掌握与西沙群岛相关的更多知识。

二、创设良好的阅读环境，充分激发学生的阅读兴趣

在开展小学语文课外阅读时，教师必须为学生创设良好的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生进行课外阅读的积极性，让学生能够全身心地投入到课外阅读活动当中，教师可通过下述几种方式来为学生创设良好的阅读环境：第一、充分激发学生课外阅读的兴趣，让学生能够通过博览群书来学习丰富的文化知识。由于学生具有语文学习的差异性，具有不同的阅读兴趣爱好，而且小学生的阅读领域相对狭窄，学生大都会围绕自己所感兴趣的阅读范围来进行阅读，如果学生只是单一化地针对于某一领域进行阅读，就会导致学生只能获得较少的知识。因此，教师必须指导学生拓展阅读领域，阅读科学、历史、文艺、诗歌、散文、寓言等方面的书籍，如：在教学《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》等古诗之后，教师可推荐学生阅读《唐诗宋词选》《古代诗歌》等描写古诗词的文学作品，充分激发起学生对古诗词学习的兴趣，从而让学生能够学习与掌握各个方面的文化知识，有效地提升学生的核心素养;第二、将课堂教学与课外阅读教学紧密联系，在小学语文教材当中，有一些课文内容都是选自于我国传统的古典文学，由于限于课文篇幅，只能进行节选，学生在学习当中，也只能一知半解的来进行学习。因此，教师应该将课堂教学与课外阅读教学紧密联系，推荐给学生阅读与课文内容相关的文学作品。例如，在教学了《草船借箭》一课之后，教师可推荐学生阅读这篇课文的原著小说《三国演义》，在教学了《景阳冈》一课之后，教师可推荐学生阅读这篇课文的原著小说《水浒传》，在教学了《猴王出世》一课之后，教师可推荐学生阅读这篇课文的原著小说《西游记》。从而让学生能够通过阅读与所学语文课文内容相关的原著小说，能够更好的理解与掌握所学的语文课文知识，并让学生逐渐养成课外阅读的良好习惯。

三、开展丰富多彩、形式多样课外阅读活动，让学生能够爱上阅读

在小学阅读教学当中，教师应开展丰富多彩、形式多样课外阅读活动，让学生能够爱上阅读，并能够让学生通过长期坚持进行课外阅读。通过阅读各种健康的课外书籍，不断汲取书籍当中的丰富养分。第一、通过教学剧演出的方式，来开展课外阅读活动。教师可针对于语文课文内容，安排学生在课前阅读一些与之相关的课外书籍，并通过教学剧演出的方式，来让学生较好的展现出自己进行课外阅读的成果。例如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师可安排学生预先阅读《八路军》《狼牙山的抗日英雄》等课外书籍，在课堂教学当中，可通过学生由学生扮演八路军战士，來演出《狼牙山五壮士》教学剧，学生在演出的过程当中，可将所阅读的课外书籍当中的相关知识内容，融入到教学剧当中，从而让学生通过这样轻松愉悦的阅读小学方式，对课外阅读具有了更加浓厚的阅读兴趣。第二、可通过组织学生开展“朗诵者活动”，让学生通过拓展性阅读，开展各种形式的朗诵活动。例如，在教学了《桂花雨》一课时，教师可推荐形式阅读这篇课文的作者台湾女作家琦君所创作的《烟愁》《月光饼》《乡思》等文学作品，并组织学生参与到“琦君文学作品朗诵会”当中，通过这样的阅读学习活动，能够让学生从声情并茂的朗诵，更好的认知与了解作家琦君本人以及她所创作的文学作品，从而能够深入地理解与掌握《桂花雨》这篇课文的主题思想与丰富内涵。

结语

总之，在当前的小学语文教学当中，通过采用基于核心素养的小学语文课外阅读策略，能够让学生通过多样化的阅读方式，来有效地进行课文阅读，拓展学生的阅读知识领域，培养学生的创新思维与创新能力，让学生在小学与掌握更多的语文知识的同时。能够进一步提升学生的核心素养。

参考文献

[1]潘彩霞.浅析基于语文核心素养下的课外阅读指导策略[J].中国校外教育，2019（05）：23+37.

[2]李明超，孙开东，张俊华.小学语文课外阅读应助力核心素养提升[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：14-17.