浅析新课改下如何提高中学课堂教学质量

摘 要：初中阶段知识的学习对于学生来说具有非常重要的作用，它既是小学阶段学习内容的承接和延伸，又是高中阶段知识学习的前提和基础。因此，初中课堂教学质量至关重要。新课改实施以来，初中阶段的教学目标、教学内容、教学方法等方面都进行了较大的改革，学校也正在积极实施新课程改革，提高教学质量。本文深入探究了提高初中课堂教学质量的有效性策略，希望能够为广大初中教育工作者提供一些参考和帮助。

关键词：新课改；初中课堂；教学质量；提高

课堂教学是学生学习知识的主要途径，而课堂教学质量的好坏直接影响着学生的学习效果。在新课程改革背景下，如何提高初中课堂教学质量，是每一个初中教育工作者都要面对和思考的首要问题。虽然新课改已经实施多年，但是当前有些中学的课堂教学中还存在重教师讲授轻学生探究的现象。课堂上教师重视知识的讲解，而学生的主体地位得不到有效体现，学生自我探究、自主学习、创新合作的意识和能力没有得到很好的培养。有些教师虽然也采用了一些多媒体手段进行课堂教学，但只是为了教学而教学，并没有从学生学习知识和能力培养方面去考虑。课堂上热热闹闹，但学习效果不明显，教学质量也没有得到有效提高。

那么如何提高课堂教学质量，如何有效利用好四十五分钟的课堂时间让学生学会知识、培养能力，从而提高课堂教学效率呢？

1 教师要不断学习，提高自身素质

俗话说：给别人一杯水，自己要有一缸水。教师自身的专业知识和能力直接影响着课堂教学质量。随着社会的快速发展，很多教师在日常的教学过程中，由于缺少专业引领，常常会陷入课改的困惑，也常常会出現心有余而力不足的状况。因此，要在新课改中有效提高课堂教学质量，教师就要加强学习，不断丰富自己的专业知识，提高自己的教学能力，转变理念，树立新课程下的教育教学观。在工作中要积极学习教育教学理论知识，通过报纸、杂志、网络等渠道学习先进的教学理论、教学方法，并积极在课堂教学中进行实践和尝试；也可以通过校本培训，与同事一起交流学习，分享教学经验和体会，互相学习，共同提高。

2 教师应明确教学中“学”的主体地位

课堂教学是教师引导学生进行知识的学习和能力培养的过程，师生之间平等交流、共同学习。课堂教学不是教师表演的舞台，教师不是课堂教学的主角。教师的课堂教学再精彩，如果学生没有学会知识、能力也没有得到培养，那么这样的课堂教学就是不成功的，这样的课堂教学质量也不会高。要提高课堂教学质量，教师就要明确教学中“学”的主体地位，要做到以下三个方面：第一，在教学过程中，教师要转变自身角色定位，要由课堂的管理者转变为课堂的引导者。同时也要转变学生的地位，要让学生由被动的学习转变为主动的探究，能够自主进行知识的学习和能力的培养。第二，教师要积极调动学生学习知识的积极性，激发学习的兴趣，让学生了解学习目标后能够自己去学习知识、发现问题、思考解决问题的办法、总结学习的规律。第三，教师在课堂教学中应灵活运用教学方法，提高课堂教学质量。常用的教学方法有自主式教学法、讨论式教学法、辩论式教学法。自主式教学法就是教师提出问，学生根据问题的引领自主学习新知识，教师给予适当的讲解，培养学生自主探究和自主学习的能力；讨论式教学法就是教师在课堂上先出示需要讨论的问题，学生在小组内进行学习、讨论和交流，最后以小组为单位在课堂上进行汇报。讨论式教学法主要是培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验合作的成就感和集体荣誉感；辩论式教学法就是课前教师给出辩论题，学生根据题目自我选择正反辩论方，并在各自团队中进行新知识的学习和资料的收集，然后在课堂上进行积极的辩论，教师给予点评和总结，多鼓励、多肯定，培养学生自我学习新知的能力和语言表达能力。

课堂教学过程中，教师要明确“学”的主体地位，要知道怎样培养“学”的主体地位。对于知识的讲解，要有所选择有所侧重，要从学生实际出发，讲解重点、难点、易混淆的知识点，学生学过的知识不要讲，学生能自己学会的知识不要讲，学生之间通过研究能够学懂的知识也不需要讲。而对于重点知识的讲解也只是把知识的定义、方法进行讲解；难点的知识教师要用心设计、采用合适的教学方法和手段进行解析；易混淆的知识则可以采用对比练习等方法进行强化训练，从而明确知识点。教师在课堂教学过程中，要秉持精讲多练的原则，才能有效提高课堂教学质量。

3 教师要认真设计教学流程

教学过程是一个动态的过程，教师在课前要根据教学内容和教学目标的要求，选择合适的教学方法，认真设计教学流程，从而达到提高课堂教学质量的目的。一节课堂教学流程的设计包括教学目标的制定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学效果的评价等。教学过程中，学生是动态的，因此，课堂上存在着诸多的不确定因素。这意味着每一节课堂教学都没有标准的模式。教师要在课前备课的过程中，充分考虑到学生的因素，对课堂教学过程中可能出现的各种问题进行预判，并精心设计。新课改背景下的初中教学设计分为前设计、中设计和后设计。而前设计在教学流程的设计中非常重要。前设计是指教师在课堂教学之前对这一节课的系统设计和教学效果的期望，通常情况下会以教案的方式体现出来。因此，教师的课前备课、对教师教案的检查对课堂教学质量的提高至关重要。

4 教师加强对学生的学法指导

课堂教学的主体是学生，学生在课堂中学习的效果如何直接影响着课堂教学质量。所以，教师应重视对学生学习方法的指导和培养。教师在课堂教学过程中，在研究教学方法的同时，也要研究学生的学习方法。首先，教师要加强对学生学习知识方法的培养。要在教学过程中有目的的培养学生识记新知识、理解新知识的能力。其次，教师要注意培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的方法和能力。总之，教师要加强对学生学法的指导，才能有效提高课堂教学效率。

5 教师要多反思

教学反思是教师课堂教学过程中非常重要的一个环节。通过教学反思，教师对自己在课堂教学过程中的知识讲授、教学手段选择、教学效果、学生学习效果等等方面进行全方位的分析和评价，找出教学过程中的优点和成绩，明确缺点和不足，并在以后的教学过程中发扬优点、改进不足，从而提高自己的课堂教学质量。教师还可以在教研组内与同年组的教师进行反思和交流，互相取长补短，共同提高。通过教学反思，能够让教师更加全面而准确的把握教材、选择更合适的教学方法和教学手段，切实提高自己的课堂教学效率。反思是从认知到实践再认知再实践不断提高的过程。教师通过实践进行反思，在反思基础上再进行实践，不断的发现自我、调整自我、提升自我，进而不断地改进和提高自己的课堂教学，提高课堂教学质量。

综上所述，新课改背景下，切实提高初中课堂教学质量，教师就要加强自身学习，提高专业知识和业务能力，在教学过程中，认真设计教学过程，突出学生的主体地位，注重学生学习方法的指导，积极进行教学反思，提高自己的课堂教学效果，提升课堂教学质量。

参考文献

[1]柳斌，高长梅，白昆荣.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社，1998.

[2]蔡国英.素质教育的理论与实践[M].西宁：宁夏人民出版社，1998.

[3]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003.6.

作者简介

李青（1967-），女，满族，辽宁省丹东市，本科，中学一级，研究方向：语文教学研究。