浅谈提高小学数学教学有效性的策略

刘乐城

摘 要：教育教学成绩的取得不是一朝一夕的事，体现在老师的教，学生的学，如何充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，是提高小学数学教学效率的关键。教学实践过程中，采取以提高教师综合素质，重视培养学生的良好学习习惯、建立良好的班风、学风、赏识激励、切实做好培优补差等教学措施，对提高教学效率、激发学生的学习动机，最大限度地挖掘学生的潜能，有较好的促进作用。

关键词：小学数学、教学有效性、策略

从事小学数学教学多年，经过长期的教学实践中的不断探索，以及平时的听课和向有经验教师的学习和交流，初步探索出能够促进和提高数学教学效率，挖掘学生数学学习潜能的做法。下面就自己在教学中的一些具体做法和感悟做一浅谈，供同行探讨和共勉。

1 明确教学目的，关注学生状况

新课改要求小学数学教学要实现三个基本目标：第一，理论知识与实际技能应用相结合；第二，注重教学过程，提高学生自主学习的能力，引导学生学习数学；第三，加强学生的情感培养，引导学生树立正确的价值观。

这就要求教师不仅要完成授课任务，还要细心关注学生的日常学习、生活状况。通过细节观察，教师可以发现学生关于数学学习兴趣和情感的变化，进而在教学过程中更加注重引导和培养学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，满足学生的数学学习需求。教师还要注重将知识的传授与素质的提高相结合，促进学生德智美全面发展。

2 激发兴趣，引导学生主动学习

兴趣是最好的老师，激发学生的数学学习兴趣是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中，教师会经常发现这样一种现象：对数学有兴趣的学生总是能主动地学习数学知识，积极提升自己的数学技能，在日常生活中也經常应用数学知识；对于数学缺乏兴趣的学生，往往学习状态不佳，很少参与数学实践活动，数学成绩不理想。

教师可以采用多种方法激发学生的数学学习兴趣，如悬疑式教学法，通过设置疑问引导学生探索数学知识，通过一步步分析得到正确答案，激发学生的数学思维，培养探索能力。

自信心在数学学习过程中必不可少，因此，在教学过程中，教师要具备足够的自信心，并传递给学生，不断鼓励学生，帮助学生树立学习数学的信心，使学生相信自己有能力学好数学。

3 结合课堂提问，构建数学思维

数学是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，因此，帮助学生构建数学思维非常重要。课堂提问是一种常见的教学方法，也是营造课堂互动氛围的重要途径。

对于要提问的问题，教师需要认真思考，不仅要结合新旧知识点，还要有针对性和层次性。如果刚开始就提出一个太难的问题，大部分学生都回答不上来，很容易打击学生的学习积极性。课堂提问要按照问题的难易程度循序渐进，由浅入深，层层深入，环环相扣。一个经过精心设计的、可以涵盖整个课堂知识的提问，有助于提高学生的推理能力和演绎思维，进而能够调动整个班级学生的学习兴趣，帮助学生构建数学思维。

4 引进教学资源，丰富课堂教学方式

学习数学是一件比较枯燥的事情，随着科技的进步，以计算机网络为载体的教学资源不断涌现，极大地丰富了小学数学教学方式，这些教学资源的引进使单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现出来，将学生带入多媒体资源创设的数学情境中，提升了学生的学习效率。

以视频资源为代表的多媒体教学是应用较普遍的一种方法，其利用生动的影像效果将数学理论知识教给学生，吸引学生的注意力，构建学生的感知力和想象力，使学生轻松掌握知识点，改变简单、枯燥地记忆数学公式的状况。对于教学有利的资源都可以用来提升教学质量，丰富教学内容。这些资源的合理引进和使用，对于帮助学生掌握数学知识，增强课堂教学的有效性具有重要意义。

5 课前认真备课，上课时要讲求实效性

现在，每周只有四节数学课，课越少，每节课的教学质量越要有好的效果，首先，在课前做好充分准备的基础上，上课时教师要精讲，在课堂上以启发探究为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到好的学习效果，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。练后，教师一定要批改或通过各级组长检查过关，不落下任何一个学生，及时发现问题，及时反馈。

6 结语

总之，教学的过程，是一个教师不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程；同时也是一个和孩子一起成长的过程。教育教学中充满收获的喜悦和快乐的同时也会有泥泞坎坷，要想切实提高小学数学教学的有效性，最重要的就是教师勤奋敬业，踏实工作，快乐教学，灵活地学以致用。在教学中教师还要充分发挥和调动学生的主体作用，从学生实际出发，研究探索教学策略，不断改进教学方法，激发每个学生的学习潜能，让学生乐学，提升学生的整体数学能力。

参考文献

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