互联网+教师培训的新特征

张小佳

摘  要 “互联网+”背景下，随着教师培训工作的深入开展，参训教师与培训教师之间的关系、培训理念、培训内容、培训方式、培训评价等方面都发生巨大变化。“互联网+”与教师培训的有机结合是教师培训的新机遇，使教师培训呈现出共生性、自主性、开放性、技术性、灵活性和终身性等新的特征，为有效解决传统教师培训中存在的问题提供了新路径。

关键词 互联网+;教师培训;国培计划;中小学教师;MOOC

中图分类号：G645    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0018-03

1 引言

为全面提升中小学教师能力素质，促进中小学教师专业发展，国家于2010年实施“中小学教师国家级培训计划（简称‘国培计划）”。“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展，促进基础教育改革，提高教育质量，具有重要意义。自“国培计划”开展以来，全国各地都在积极推进中小学教师培训工作，虽然在一定程度上取得成效，但开展过程中还存在培训方式不适当、培训内容枯燥、师生交互困难、教师工学矛盾、评价方式不合理等现象。

随着大数据、移动互联网、云计算等新兴信息技术的快速发展，促进社会迈向一个崭新的时代——“互联网+”时代。“互联网+”时代的到来，“互联网+”技术的个性化、自主化、数据化、在线化、可视化等特点为解决教师培训工作中的问题和困难提供了新思路，“互联网+”与教师培训的有机结合使教师培训呈现出新的特征。

2 “互联网+教师培训”的概念界定

“互联网+”背景下，许多领域都借助“互联网+”技术全面深化改革，开展新形态的工作，力求更加優化、高效地取得更好的绩效。同样，教师培训领域也可以借助“互联网+”技术开创新时代的新型教师培训形态。“互联网+教师培训”不仅可以实现传统教师培训所关注的规模化，还可以满足新时代教师培训所关注的个性化;既能保证每个教师都参加培训，确保教师培训的公平性，还能满足不同能力、不同学科背景、不同认知基础等方面的教师的需求。“互联网+教师培训”可以解决传统教师培训中规模和质量不能兼顾的一大难题，实现教师培训的规模化和个性化的统一。

“互联网+教师培训”可以简单地理解为“互联网+”背景下的教师培训，即利用“互联网+”背景下的在线化、数据化、可视化、自主化、个性化等工具和手段辅助教师进行的培训。“互联网+教师培训”并不是简单地将互联网与教师培训相结合，也不是将传统教师培训转移到互联网上进行的教师在线培训，而是教师培训在“互联网+”背景下发展到一定阶段的新形态，是“互联网+”与教师培训的有机结合，使教师培训的目标、内容、方式、交互、评价等都发生明显改变。“互联网+教师培训”打破了传统教师培训的时空限制，丰富了课程资源，使培训内容更加多媒化、个性化，学习更加自主化、灵活化，重构了教师培训的教学生态，促使教师培训更高效、更优化。

3 “互联网+”对教师培训的变革

“互联网+”的出现对传统行业带来巨大变革，为传统行业的发展提供了新思路，同时将教师培训推向新的改革浪潮之中。“互联网+”提供的移动互联网、大数据、云计算、物联网等技术手段变革了传统教师培训的理念、方式、内容、评价等方面。

培训理念的变革  传统教师培训的开展主要依托国家的组织和规划，是阶段性的，而“互联网+”背景下的教师培训则提倡教师终身培训、公平培训。“互联网+”提供的海量优质资源借助移动互联网呈现给参训教师，只要有网，人人可学、时时可学、处处可学，打破了传统教师培训的择优遴选培训机制和培训时间限制，实现教师培训的公平化和终身化。

培训方式的变革  传统教师培训存在线上、线下培训相分离的现象，导致培训效果不佳。“互联网+”提供的虚实融合的生成空间为参训教师提供了线上线下相融合的培训方式，线上线下的有效结合大大提高了教师培训的质量。移动互联网让教师实现随时、随地的培训，为教师培训提供了便利。教师培训方式的变革为教师培训提供了新的思路，提高了教师培训的效率。

培训内容的变革  “互联网+”能够解决传统教师培训内容设置不合理的问题，满足参训教师对培训内容的个性化需求。“互联网+”提供的海量数据和信息资源能够精确地了解参训教师的学习需求，判断参训教师的学习能力、认知基础等个性化特征，针对参训教师的特征为其提供学习资源，从而实现参训教师的自主选学、培训内容的按需推送。在“互联网+”环境下，除了丰富的培训资源可供选择，依托网络互动平台，参训教师之间通过交互生成的大量知识也是教师培训的宝贵资源。

培训评价的变革  传统的教师培训评价没有真实反映参训教师在培训过程中的目标达成情况，且无法有效评价参训教师在培训过程中的培训表现，重总结性评价而轻过程性评价，导致评价结果不公，为相关部门进行决策评估造成困难。“互联网+”提供的实时协同通信网络可以为参训教师提供及时的评价反馈，大数据可以分析参训教师在培训过程中的学习情况和学习表现，多元评价相结合，从而有效评价参训教师的培训表现。

4 “互联网+教师培训”的新特征

共生性  “互联网+”背景下，教师培训发生变化，培训教师与参训教师的关系得到重新定位，不再是单向关系，更不是主体与客体的关系，而是双向交往、互利共生的关系，师生之间的平等关系得到体现，师生之间的语言交流、情感碰撞、人格感化、智慧互补的关系得到彰显[1]。最明显的就是培训教师的职能和参训教师的角色所发生的变化。

在培训教师的职能方面，培训教师不再像演员一样为参训教师讲授培训内容，而是将传统的培训资源转化为数字化培训资源并进行整合。整合的过程需要根据培训指导手册的要求收集培训资源，组织整理、完善和补充教师培训的线上资源，构建教师培训的线上平台，创设合理的教师培训的学习环境，随时对参训教师进行个别化指导，师生共同解决培训问题。培训教师从知识与经验的传授者转变为让参训教师理解和掌握知识的启发者和促进者，从传统的教书匠转变为培训课程的设计者、开发者，学习的引领者与合作者，其职能更多地体现在引领方面。

在参训教师角色扮演方面，参训教师不再是观看培训教师“表演”的“观众”，而是培训真正的参与者。参训教师可以借助“互联网+”提供的网络平台，通过线上自主学习，与培训教师或其他参训教师进行在线讨论，深入探究培训内容，完成培训教师布置的培训任务和在线作业。线下培训过程中，培训教师可以针对培训内容的重难点对参训教师进行个别化辅导，参训教师之间也可以互学互助、合作学习，共同探讨培训过程中遇到的问题。

自主性  “互联网+教师培训”体现了“尊重教师、服务教师、发展教师”的理念，提高了参训教师的主动性和积极性，让参训教师拥有培训的选择权。除此之外，“互联网+教师培训”更加关注教师培训的个性化、自主化需求，解决了培训缺乏针对性、适切性等问题，根据参训教师的学习风格、学习基础、学习能力和学科背景等方面为他们提供自主化的培训服务和可供选择的优质培训资源，提高了教师培训的针对性和有效性。“互联网+教师培训”能够有效解决培训内容同质化、培训方式缺乏适切性等问题，教师可以根据自己的真实需要选择培训内容，根据自己的实际能力选择适合自己的培训方式。“互联网+教师培训”以个性化和自主化的方式，满足了参训教师的培训需求，实现了教师专业发展途径质的飞跃。

开放性  “互联网+”时代的到来，各种新兴培训模式不断涌现，最具代表性的就是基于MOOC（慕课）的培训模式。MOOC就是大规模开放在线课程，具有丰富多样的学习资源和学习工具，突破了时空限制，让学习者可以随时随地进行学习。MOOC的特点之一就是开放性，其“优质资源共享、开放”的理念能够为学习者提供大量资源，并且任何学习者都能够学习，基于MOOC的培训模式非常适合教师培训。借助基于MOOC的培训模式，教师能够获得视频、教材、习题集等传统的课程资料，也能够在交互性论坛建立学习社区，互相探究讨论，获得生成性的资源和知识。“互联网+教师培训”的实质与基于MOOC的培训模式的实质是一样的，都是本着“开放、共享”的理念将预设性知识和生成性知识共享给培训教师和参训教师。这种培训模式不设置任何限制条件，只要有移动互联网的支持，任何有需要的教师都可以进行学习。

技术性  “互联网+”时代是一个以技术为基础支撑的时代，“互联网+教师培训”同样需要技术作为支撑。“互联网+教师培训”的技术性主要体现在两个方面：一是培训方式需要借助技术，教师线上培训需要借助互联网技术将优质的培训资源传送给参训教师，并依托互联网开设培训教师和参训教师的讨论区，高效完成线上教师培训工作;二是培训内容涉及技术，在技术的不断发展过程中，教育领域发生许多变化，包括教学模式的转变、教学方法的转变、教育理念的革新等，为了面对并适应这些变化，有必要对教师进行相关培训，提高教师适应“互联网+”时代的素质和能力，其中最重要的就是信息技术能力。提高教师的信息技术能力是“互联网+教师培训”的主要工作，也是提升教師专业发展的首要任务。

灵活性  灵活性是“互联网+教师培训”的特点之一。在“互联网+”时代，借助互联网技术，教师可以随时随地进行学习。传统的教师培训大多采取的是大规模、统一的集体培训，即使是在线上培训，参训教师也要在规定的时间内完成培训，在培训时间上有所限制;除此之外，大部分参训教师都是在工作单位或者家里借助计算机和互联网完成培训活动，在空间上也有限制。而“互联网+教师培训”则突破时空限制，借助移动设备，参训教师可以随时随地学习。这种移动的培训形式更具灵活性，能够在一定程度上缓解教师的工学矛盾。

终身性  “互联网+”时代，教师教育终身化已经成为教师专业发展的必然趋势。依托互联网，即使没有机会接受正式学习的学习者也可以利用互联网上的优质教育资源进行非正式学习，无论学习者的年龄大小、学历高低，都可以。“互联网+”时代的教育具有终身性特点，终身性也是“互联网+教师培训”的特点之一，“互联网+”提供的移动互联网技术和海量的优质资源可以帮助参训教师实现终身学习，参训教师可以根据需要持续接受培训。面对每天都在更新和变化的新知识、新事物，教师的终身培训可以帮助教师促进自身的专业发展，随时补充知识，提高教师适应“互联网+”时代的能力和素质。

参考文献

[1]黄建锋.“互联网+”时代教师培训的变革与创新[J].中小学教师培训，2016（11）：21-24.

[2]杨剑飞.“互联网+教育”：新学习革命[M].北京：知识产权出版社，2016.