浅析素质教育下的高中数学教学

邵海平

甘肃省和政中学 甘肃 临夏 731200

引言

新课程标准要求学生实现以素质教育为基础的全面发展，因此，高中数学教学工作者应充分抓住这一契机优化教学方式，实现素质教育下的优良高中数学课堂创设，让学生有素质教育下的核心要求——创新思维，并学会用创新思维发现并解决自然界的相关问题，促进学生的全面发展。

一、现阶段素质教育高中数学教学存在的问题

(一)教师主导型填鸭式教学。传统教学模式下主要以教师为主导，教学工作者将自身置身于教学工作的中心传授相关知识，在课堂中紧紧把握节奏，而不是将学习过程交给学生，自己仅仅把握大局。数学知识是一个需要学生自主思维、自主开拓的学科，素质教育要求下教师如果在数学教学方面以填鸭式教学，将会造就一批不会主动思考问题、解决问题的学生，这也违背了数学学科开设的初衷。

(二)学生依赖性较强。现阶段高中数学学习过程中学生表现出了较强的教师依赖性，在数学问题中如若遇到困难，便会习惯性地询问数学老师，而不是主动探索与突破。例如：教师认为题海战术能够加大学生的覆盖面，学生便机械的面对相关题目，以题海战术应对自己的数学学习。但数学学习并不是题海战术能够有效突破的，仅单一的依靠题海战术不能解决数学思维的突破，还有可能造成学生学习压力过大、产生厌学情绪。

(三)数学性的广泛性教学。许多教师在教学时采取一锅端的做法，但其面临的学生多种多样，一锅端的教学工作者不能较好的适应素质教育下的数学课堂建设。素质教育要求学生培养核心素质要求下具备创新素质、身体素质、学习素质等为一体、实现学生全面发展，这体现在数学教育中便要求教师针对不同的学生设计不同的发展方案，尽可能的使每一位学生在数学课堂中接受恰当的教育。

二、优化素质教育渗透下的高中数学教学

(一)转变自身的思想观念。高中数学教学需学生自主创新、自主探索，教师填鸭式的教学已经不适合高中教学，要求也不适应现阶段素质教育下的学生发展，因此教师应紧跟素质教育的脚步，转变填鸭式教学模式，以更个性化的教学手段满足自身学生的教学学习需求，尊重学生自身发展需要。在课堂讲述时，应采用因人施教的教学模式，并在思想观念上进行创新，设计新的教学模式，在课堂上全面调动学生的学习积极性，让学生在未来的高考大门中考出优秀的成绩，而不是传统模式下的教师为中心的课堂教学，转变以自身为中心的教学观念是现阶段教师的重点任务之一。

教室在转变自身思想观念之初应确立自身的教学目标与教学目的，只有明确自身的教学目的，才能够实现教学模式与教学课堂的优化，因此，数学教师应明确自身的教学目，并能够在新课改背景下的核心素养要求下，主动开拓学生自主探索、自主性学习的相关素质，让学生在数学知识的海洋里尽情翱翔。

(二)采取多种教学方法，并增加课堂容量。教学内容与教学形式和创新能够较好的带动学生的注意力，而数学本身是多种多样的，教师应在不同的教学形式下将源头带给学生，从而实现课堂知识的传输。教师可以从两个模式出发：

首先，以学生为中心，重视学生自己的讲解演练过程，传统的以教师为中心的教学模式已经不利于素质教育下学生的数学思维开拓，而以学生为中心，重视学生对问题的理解程度能够有效使学生抓住源头，并将自己理解讲述给其他学生，实现知识的传递，因此，教师在课堂中可以探索以学生为中心的引导模式，在课堂中把更多的时间交给学生自己，实现相关教学。

其次，以兴趣为主导，提高教学的艺术性。教学是具有一定的艺术性的，数学教学工作者只有充分抓住高中数学课堂的艺术色彩，才能够有效实现学生兴趣的开拓，例如，教师可以在繁忙的高中数学课堂中，充分把握高中数学内容的规律，让学生在繁重的高中数学习题压力下感受数学的魅力，实现兴趣的引导与交流。

(三)对高中数学教材的内容进行适当的优化。一个课堂中教师只有一个，但教师面临的学生多种多样，照本宣科的教学工作者不能对高中数学教材进行良好的把握，也不能实现良好的课堂教学，因此，高中数学教学工作者应针对自身所教学的学生，对数学教材内容进行适当的优化，从而能够更贴切因才施教，在对新课改的相关课本进行研究时，可以适当根据自己的理解，将教材进行一定的创新，让教材的表现形式，对高中学生来说更加有吸引力，才能实现良好的数学课堂教学，提高教学效率。

例如教师在研究圆锥曲线的这一章节时，可以针对自身的学生将圆锥曲线的内容进行一定的深度控制，根据自己的教学经验将教材的案例进行一定优化，使讲解过程能够更加明了清晰，促进学生的理解。

结束语

综上所述，现代素质教育下对高中数学课堂提出了更高的要求，数学教育本身是一门智慧，教学工作者只有充分抓住这一本身，才能够实现良好的数学课堂教学，让孩子不仅仅是在题海战术中生存，而是在感受数学魅力的同时真正愿意学习数学，实现全面发展，本篇文章通过分析素质教育下数学教学存在的问题，提出了个人的相关看法，望具有一定的参考价值。