利用多媒体信息技术促进初中语文开放式教学的探索与研究

李国华

樟树市阁山初级中学 江西 樟树 331200

在《初中语文课程标准》中明确给出了当前的语文教学发展方向——语文课程应该是开放而富有创新活力的，教育工作者应当密切关注当代信息化进程，推动语文课程的变革发展，与传统的教学模式相比，将多媒体信息技术融入到语文教学当中，有利于教师积累教学经验，展开形象教学，为信息技术与语文教育的共同发展提供先机。

一、应用多媒体技术进行初中语文开放式教学的教育意义

(一)改变学生的语文学习观念，增加具体认知。对于我国当前的教育要求与学生个人发展现状来说，要实现语文教学水平的全面提升，使学生真正从当前教学活动中受益，教师就必须关注学生的认知与发展特点，结合教学要求及时对当前的教学方法做出改革，在传统的初中语文教学环节，教师的授课方式以教材内容为主，由于忽略了学生的主观认知意识，在依靠口述与板书展开教学活动的情况下，学生并不能对具体的教学内容产生明确的认知，在接受授课内容的过程中，学生对于语文的定义是“文字与表达”，忽略了语文教学环节的人文素养、精神品质、文化内涵等富有教育意义的内容[1]。多媒体技术的应用则改变了这一教育僵局，在引入可视化材料的情况下，学生能够在开放式教学环节根据拓展材料进行二次创造，发挥自身的主观思维，与传统教师引导的教学模式相比，多媒体技术实现了语文教学的内容拓展，有利于学生形成更为具体的语文认知。

(二)满足当下教育要求，为教师积累教学经验。初中教育承载了小学阶段的教学成果，承担着为高中教育奠基的重要任务，做好初中教育就是为学生日后的成长铺平了道路，对于初中阶段的学生来说，在接受教学任务的过程中，其知识来源比较有限，课程知识的积累依赖于教师的授课经验，但传统的教学模式不利于教师的经验成长，在对不同的学生群体进行授课之后，教师往往需要比对、探究学生的整体表现，根据日后的教学要求作出修正，并在不断的修正过程中积累经验，这种教学模式极为耗费时间，容易造成教学冲突，多媒体信息技术的引入则为教师提供了新的教学思考[2]，在借助电子设备与外界资源开展教学活动的同时，教师能够及时记录学生的学习状态，根据学生的课堂反馈进行教学调整，相较于以往的教学模式，多媒体技术的引入允许教师完成与学生的课堂互动，使语文教学长远发展。

二、以多媒体手段为载体开展开放式教学的具体手段

(一)及时补充教学内容，注重语文教学的开放性。随着初中语文教学的不断发展，开放式教学已然成为了一种颇受重视的教育手段，为了确保学生思维的全面发展，为学生创造自我发挥的空间，不少初中学校都引入了开放式教学，但由于缺乏教学整合，经验不足，不少教育工作者将开放式教学视为“放养式”教学，在开展语文教育的活动中，不关注学生的课业表现，忽视学生的学习能力，在一味教授教材内容的情况下，造成课堂教学与学生学习的脱节，使语文教育的发展倾向于无效化[3]；加之一部分教育工作者不注重教学改革，在开展语文教学的过程中，容易满足于已取得的教学成果，忽略了学生的成长特性，在限制教学资源的情况下，学生并不能与教师形成开放、有机的教学互动。

以《苏州园林》的相关教学为例，在作者的笔触下，《苏州园林》强调艺术美感，描述重点偏向于主观感知，如果教师采取口头授课方式，在破坏文章结构的同时，容易扰乱学生的主观思维，导致其无法理解苏州园林的艺术特点，造成教学内容与学生学习思维的脱离，教师可引入多媒体教学手段，在开展教学任务时，为学生播放对应的音频、视频，帮助其理解文章的基本结构，以图片配合文字，从教材内容与拓展材料中推导出苏州园林的布局与结构特点，在满足自我探究意识的同时，形成开放的教学观念，自我体验，自我记忆，使学生获得更为丰富的教学感知。

(二)满足当前教学要求，注重语文教学的综合性。与其他教学科目相比，语文科目具有较强的综合性，在开展教学任务的过程中，其教育重点不仅仅在于帮助学生掌握基本的识文断字能力，更注重学生的综合发展，如语文学习能力、人文感知能力等，要实现开放式教学，就必须将学生的特点与语文学科具有的教学特点结合在一起，探究更符合当下教学要求的教学模式。

要开展开放式语文教学，就必须了解“开放”的教育意义——它所指的并不局限于教学方法的开放，更包含教学思维、学习方法的创新，引入多媒体教学手段，在满足学生基本认知要求的同时，使枯燥的语文课堂走向趣味化，相较于传统的教学模式，多媒体教学为学生提供了参与教学互动的机会，以课文《济南的冬天》的讲解为例，在传统的教学环节，教师的授课关注点在于“作者的中心思想”“文章的表达手法”等较为肤浅的层次，由于忽视了学生的主观探究意识，充满艺术美感的文章失去了其原本具有的教育意义，沦为普通的教学材料，将多媒体手段引入到开放式教学环节当中，有助于教师根据当前的教学要求作出教育改革，教师可为学生展出济南地区的地理位置、人文环境等资源作为课程引入，引发学生“接触美，感受美”的人文欲望，在开展教学活动的过程中，教师可选定教材中的优美语句进行独立展示，在帮助学生掌握写作手法的同时，增加其美学感知，相较于传统的通读课文，在对独立句子的反复品读中，学生更能够根据教材内容打造属于自己的学习方式。教师可利用多媒体材料对学生进行调查，鼓励其积累字词、模仿写作，锻炼学生的综合学习能力。

结束语

多媒体技术的引入为初中教育带来了更多的教学资源，在应用多媒体技术开展教学活动时，教师要明确教学主次，以多媒体为辅导，教学环境为主体，自身经验为参考，避免对多媒体技术形成教学依赖，及时作出教学调整，使学生形成合格的语文素养。