就业导向下高职动漫专业“双导师”制育人模式探索

[摘要]文章阐述了高职院校“双导师”制的内涵，分析了高职动漫专业实施“双导师”制育人模式的背景，探究了高职动漫专业“双导师”制育人模式的实践路径：细分专业方向，设置“双导师”;建立“双导师”与学生的导学关系;“双导师”“走出去”与“请进来”，角色互换;“双导师”互相听评课，取长补短;“双导师”共同开发动漫专业信息化教学资源;“双导师”共同参与网络教研活动;定期组织“双导师”与学生开展座谈会;结合校园招聘会办教学成果展;“双导师”共同负责指导毕业设计、毕业实习与就业管理;完善“双导师”绩效考核评价制度。

[关键词]就业导向  “双导师”制  高职动漫专业

[作者简介]付凤华（1984- ），女，山东高密人，柳州城市职业学院，讲师，硕士。（广西  柳州  545036）

[课题项目]本文系2017年广西教育科学“十三五”规划课题“新形势下高职动漫专业课堂内外教学创新的路径与实践研究——以柳州城市职业学院为例”的研究成果。（课题编号：2017C540）

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）12-0094-04

一、高职院校“双导师”制的内涵

“导师制”是通过在教师和学生之间建立一种“导学”关系，对学生的思想、心理、学习、生活和就业等全方位地进行指导。“双导师”是指校内导师与企业导师。“双导师”制即一名学生在专业学习过程中由两位导师负责共同指导，是学校根据学生的个性差异，因材施教而采取的一种人才培养模式。

“双导师”制充分发挥了校内导师与企业导师的优势。校内导师由本校专业教学经验丰富、责任心强的专任教师担任，主要负责对学校所开设专业课程的教学。企业导师由企业从事相同专业工作的一线技术人员担任，主要负责在课堂外培养学生的职业道德、专业技能、实践能力、沟通交流能力等。两位导师在指导学生专业学习的过程中分工合作，各有侧重，互相配合。

就业导向下“双导师”制育人模式，有利于促进校企深度融合，改变高职学生毕业即失业、企业却无人用的现状，培养更多满足企业需求的高技能、高情商、有经验的人才。

二、高职动漫专业实施“双导师”制育人模式的背景

动漫作为朝阳产业，企业对高素质、高技能动漫专业人才的需求量一直很大，但是高职动漫专业人才培养质量达不到企业要求，对口就业率低。开展毕业生就业跟踪调查发现，企业对其评价主要是缺乏实践经验、创新能力不足、解决问题能力弱等。究其原因，首先，高职动漫专业学生素质参差不齐，自学能力和自控能力较低，不会合理规划和利用课外时间，缺乏参与项目制作和团队合作的机会，对未来就业方向迷茫，对未来职业生涯缺乏规划。其次，高职动漫专业课程体系不够完善，教材更新速度慢，教学案例陈旧，教学手段单一，课程设置、教学内容与企业工作岗位需求脱节。再次，高职动漫专业在校企合作办学时，企业的参与度不高，没有充分发挥学校与企业各自的优势。最后，大多数高职教师是“从学校到学校”，虽然理论知识扎实，研究能力较强，但是缺乏实践经验，专业能力不足。

可见，高职动漫专业探索就业导向下“双导师”制育人模式势在必行。通过校内导师与企业导师双管齐下，教学内容与工作内容相融合，教学环境与工作环境相融合，使得动漫专业的教学质量和就业质量得到真正的提升。

三、高职动漫专业“双导师”制育人模式的实践路径

1.细分专业方向，设置“双导师”。首先，结合高职教育要求和当地企业实际情况制订校企合作方案。动漫专业负责人带领专任教师到合作企业进行深度调研，了解企业的文化、岗位需求和技术要求等。动漫专业教研室邀请企业专家进校参加专业剖析会和研讨会。企业专家通过对学生特点、动漫专业特点、企业岗位的人才需求以及学生就业方向和就业岗位等进行研究，帮助动漫专业制定科学合理的课程体系和教学内容，并将动漫专业按就业岗位细分方向，如可分为二维动画制作、三维动画制作、影视制作、平面设计、插画设计、虚拟现实设计、游戏设计制作等多个方向。然后，针对每个就业方向设定对应的校内导师与企业导师。“双导师”在明确任务分工的基础上共同完成教学、指导工作。

通过细分动漫专业方向，设置“双导师”，促进了学校与企业的深度合作，达到了泛基础、强专业的教学要求，有利于学生理论知识与专业技能的共同提高，有利于学生明确未来的就业方向和规划自己的职业生涯。

2.建立“双导师”与学生的导学关系。首先，动漫专业负责人对新生进行专业导学，详细解说动漫专业的就业方向、课程体系及“双导师”制育人模式，让学生对每个方向未来三年的学习和三年后的就业有初步了解。其次，让新生根据自己的爱好和特长进行就业方向选择。然后，根据新生所选就业方向进行导师学生双向选择。最后，每个就业方向都由校内外两位导师与学生建立导学关系。

建立导学关系后，在保证学生课堂上系统学习动漫专业知识的基础上，以课后进工作室的形式，“双导师”根据就业方向有针对性地对学生进行共同指导。校内导师与企业导师共同制订育人计划，对教学内容、教学形式、教学目标、考核形式等进行规划。校内导师主要进行理论知识教學，在生活中关心学生的身心健康，及时妥善解决各类问题。企业导师主要负责定期到工作室安排和指导虚拟或真实项目制作，规范项目制作流程，及时解答技术问题，并定期以讲座的形式向学生介绍企业的岗位需求、动态、技术和未来发展方向等。“双导师”要时刻保持联系，及时沟通专业教学及学生等方面的信息，并根据学生学习进度有计划地指导学生参加相关比赛，以达到教学成果最优化。

通过建立导学关系，动漫专业学生课外时间由宿舍走入工作室，进行项目实践，明确了学习目的，提升了专业知识和技能，增强了自信心，充实了课外生活。另外，学生在工作室参与的真实项目如果通过验收被采用的话，会有一定的经济收入，这肯定和鼓励了学生的专业学习，实现了真正的工学结合。

3.“双导师”“走出去”与“请进来”，角色互换。校内导师“走出去”到企业顶岗挂职锻炼，企业导师“请进来”到课堂授课。通过“双导师”互换角色与工作岗位的方式来改变师资队伍年轻化、项目经验缺乏、闭门造车的现状。例如，学校要求每位专业教师每年必须到企业挂职学习一个月以上，并把它作为年度等级考核的第一要求或硬性指标;高薪聘请一线技术人员承接部分核心技能课程的教学工作，鼓励其带真实项目进课堂，以企业的模式进行课堂管理和项目分工，以企业标准考核学生等。

“双导师”角色与工作岗位的互换，使得高职动漫专业教学更加贴近企业实际，为学生未来的实习和就业奠定了基础;同时，加强了师资队伍建设。

4.“双导师”互相听评课，取长补短。听评课是教师专业成长的一个重要途径。通过“双导师”互相听评课的方式，让企业导师进校内导师的课堂听课，学习教学法、教学手段、教学技巧、教学组织、课堂管理等;让校内导师进企业导师的课堂听课，学习专业技能、项目管理技能等。互相听评课的实施，有利于促进校内导师与企业导师的共同成长与进步。

5.“双导师”共同开发动漫专业信息化教学资源。信息化教学资源的开发，选用优质资源至关重要。在职业教育中，成功的真实案例就是最有说服力的优质资源，这需要企业和企业导师的大力支持。具体来说，首先，根据企业和企业导师提供的大量优秀案例、实训实践技巧和学习方法，以及意见建议，进行校本教材编写。其次，根据编写的校本教材，开发出配套的电子教案、多媒体课件、微课、慕课等信息化教学资源。最后，将信息化教学资源上传到相应的网络教学平台或手机APP学习平台等，用于辅助课堂内外的教学。

经过“双导师”共同参与开发的信息化教学资源更优质、更实用。这是因为，有大量的精品作品及项目供学生学习参考，有配套的教学微课和课件供学生课前预习和课后复习，有理论学习库供学生学习基础理论知识，有检测系统检测学生知识掌握情况，为学生课堂学习和课外自主学习提供了多种途径，实现了课程教学内容与工作内容的相统一。

6.“双导师”共同参与网络教研活动。为及时了解学生课前、课中、课后的学习情况，以及促进教师专业发展和产学研一体化，动漫专业教研室邀请“双导师”在QQ群组或微信群组中共同参与网络教研活动。具体内容主要包括教学方面的教研，如学生表现、教学日常、教学设计、教学实施、教学评价等，以及课题方面的教研，如关于校企合作、工学结合等方面的科研课题或教改课题。

通过网络教研活动，加强了“双导师”之间的沟通交流，促进了产学研合作，有利于“双导师”在教学与科研方面的快速成长，以及及时完善对学生的培养计划。

7.定期组织“双导师”与学生举行座谈会。在每个学期的期末，师生双方以座谈会的形式进行总结。

学生总结主要包含以下内容：本学期学到了哪些专业知识，提高了哪些技能，参加了什么模拟或真实项目，遇到的问题及解决方法和技巧，是否能够将学习的理论应用到项目实践中，自己的不足之处以及期望在哪些方面有所提高等。

“双导师”则主要给学生答疑，做本学期教学和指导的成果展示，总结学生的学习情况，以及提出下学期计划等。开展座谈会有利于“双导师”及时根据学生实际情况调整和修改教学计划。

8.结合校园招聘会办教学成果展。高职院校每年要至少举办一次校园招聘会。校园招聘会为“双导师—学生—招聘企业—动漫专业”搭建起有效的沟通桥梁。在招聘会期间，举办动漫专业教学成果展，由“双导师”共同选出优秀的课堂作品及项目作品，以喷绘或打印效果图、实物、视频、作品集、项目体验等展示形式布展。邀请合作企业和招聘企业到现场观展和指导，企业可优先录用优秀毕业生。结合校园招聘会办教学成果展，有利于提高动漫专业的知名度，吸引更多的企业参与校企合作。

9.“双导师”共同负责指导毕业设计、毕业实习与就业管理。“双导师”制育人模式下，动漫专业学生经过两年半的专向学习，目标明确，最后半年进行毕业设计制作与毕业实习。学生毕业设计选题需与自己的就业方向一致。学生毕业实习和就业可以选择到企业导师所在公司，也可以自选与就业方向一致的单位。

校内导师主要负责指导学生撰写就业简历、整理与制作个人作品集，以及传授面试技巧和进行安全教育等;企业导师主要负责指导学生解决毕业设计工作中的技术性问题，帮助学生在心理上做好从学生到职业人的角色转变。

10.完善“双导师”绩效考核评价制度。为使“双导师”制育人模式切实取得成效，高职院校需完善“双导师”绩效考核评价制度。首先，学校可将“双导师”的业余指导工作进行量化，给予一定的绩效补贴、交通补贴、餐费补贴、通信补贴等。其次，根据教学效果、学生评分、教师互评、督导听评课、学生专业技能比赛成绩、学生就业数据等对“双导师”进行考核。对考核结果优秀的导师，给予一定的奖励，颁发奖励证书，并在下一年度的“双导师”聘任中予以优先聘用。

通过对绩效考核评价制度的完善，肯定和认可了“双导师”的指导工作，有利于提高“双导师”的工作积极性，提高“双导师”的责任感、荣誉感和归属感，营造良好的育人氛围。

四、“双导师”制育人模式的局限性及解决策略

经过实践探索，“双导师”制育人模式在高职动漫专业成效显著，但仍然存在一些问题。首先，企业人员有一定的流动性，导致企业导师不够稳定，新旧导师难以保证工作交接到位;其次，企业工作繁忙，经常有加班情况，企业导师的到校指导时间难以保证。

为解决以上问题，首先，学校与企业签订有实际意义、利益共享、风险共担的校企合作协议，加强培育“双导师”的责任感和使命感。其次，学校引企入校办公，校企共建校内项目制作基地，从而方便学生了解企业文化，随时参观与参与项目制作，保证企业导师指导的时效性;方便企业导师参与科研课题研究，更好地达成校企之间的无缝合作。

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