情感教学在小学语文中的应用研究

杨琴

摘 要：随我国经济的飞速发展，新课程改革不断深化，情感教学成为小学语文教育中的关键环节。通过对小学语文情感教育重要性和特征的分析，进而提出情感教学在小学语文中的应用策略。

关键词：情感教育;情感渗透;小学语文教学

一、小学语文情感教育的重要性及特征

1.小学语文教材内容丰富，其关键在于展示作者不同背景下的内心情怀

语文情感教育指的是教师在教学过程中，将作者的情感因素与实际教学内容相关联，积极发挥情感内容对学生掌握文章中心思想的作用。可使学生了解学习目标、提高语文教学质量、增强学生素质修养以及加强学生自身综合素质等。教师在教学过程中，目的性的加入情感因素，以情怀、情感教育的方式激励学生，使学生在学习中体会作者的内心思想，进而达到语文教学的最终目的。小学语文教学的情感教育是以学生为中心的教学模式，以灌输学生情感思想为基本方向，并通过学生对情感的了解和体会形成启发式教学。学生在体会作者情感时极易与作者产生共鸣或出现思想差异，进而积极向老师提出问题，因此，情感教育是培养学生独自思考能力与寻找问题能力的有效手段。

2.在社会主义现代化国家新课程改革不断深化的背景下，将情感教育引入现代语文教学成为现代教育改革的全新要求

首先，情感教学最关键的特点在于其体现出的情感性，语文是素质教育所有学科中最具情感性的学科，其教学内容不同于数学、英语等理论知识较多的学科，语文教学更主动以情感打动学生，通过对不同事物的情感表达激发学生的内心思想，使其与作者产生情感共鸣，在一定程度上激发地心理上的积极性。其次，情感在语文教学中体现出互动性特点。情感教学对于小学语文而言，语文教师应发挥引导性作用，采用以人为本的教学方式，将学生作为教学的主体，通过情感方面的提问实现教师与学生的讨论，进而形成合理的互动教学模式。最后，情感教学体现正确的内在审美观，小学语文情感教育富含大量积极的情感因素，对培养学生正确的人生观、价值观和道德观具有推进作用。语文教学离不开情感教育，是利于学生内在性格向正确方向发展的关键因素。

二、情感教学在小學语文中的应用策略

1.构建良好课堂氛围

小学语文课程是培养学生语言能力与协作能力的关键环节，灌输式的教学方式难以使其能力得到实质性提升，因此必须将情感教学融入小学语文教学中。任课教师不仅要掌控语文教学的重点和难点，也要对文章中作者的情感思想进行合理性分析。同时，教师必须注重以人为本的教学方式，将学生作为语文教学的主要对象，通过学生表情或眼神等外在变化，对其进行心理分析。对抱有疑惑的学生加以关注，并为学生解决问题;对表示赞同的学生加以提问，并问其同意某一观点的具体原因，继而构建良好的语文教学氛围，增加学生与老师间的互动，将作者的情感与学生的情感有机融合。

2.利用现代多媒体教学

现阶段，传统的语文教学方式已无法满足新课程改革要求。因此，在小学语文的教学工作中，教师必须及时更新、优化教学方式，通过先进的教学方式增强学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和意识。在现代计算机网络技术飞速发展的背景下，教师应合理利用多媒体技术进行语文教学情感渗透，教师应在课前制作与课文相关的动画或动态图片，在上课的过程中利用多媒体为学生展现，使学生产生身临其境的感觉。例如，如《观潮》一课描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程。教学中老师利用多媒体向学生展示大潮的生动画面，为学生提供一个真实正确的感知形象——江潮由风平浪静到奔腾咆哮再又恢复平静的动态变化。学生在真实画面的渲染下，仿佛身临其境，切实感受了钱塘江大潮雄伟壮观的景象，学生的眼、耳、脑均得到调整，感知效果相当深刻，以至深入地领悟了课文开篇“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”的由来了。

3.结合写作背景合理教学

小学语文课文数量繁多，所涉及年代、背景差异性较大，同一作者在不同时期体现出的思想感相差甚远。因此，小学语文教学情感渗透必须结合课文协作时期的时代背景、政治等相关因素对文章加以分析解读。教师在上课前，应对课文进行全方位的了解，通过上网查询翻阅文献等方式了解作者的写作背景。在语文课堂教学的过程中，结合背景，进而提高情感渗透的准确性，避免因自身理解误区产生的情感引导方向错误。例如，教师在讲授《狼牙山五壮士》一课时，提前查阅狼牙山五壮士跳崖原因、所处年代等，通过激情的朗读方式，渗透出作者欲想表述的情感内容，并根据学生表情加以提问，如狼牙山五壮士在面临强敌时的内心感受是怎样的？如果你是其中的一名英雄，是否会和他们一样选择跳崖呢？

综上所述，情感教育是构建良好语文教学氛围的重要方式，可有效激发学生语文学习兴趣，提高自我学习意识，并建立和谐平等的师生关系。因此，教师必须完善语文教学中情感教学的方式。

参考文献：

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