小学数学教学中设疑激思的策略探讨

王业高

摘 要：课堂教学中恰当地对学生设疑，能够激活其思维，使其迅速地参与到课堂活动中，提升教学效率。以北师大版小学数学为例，结合教学经验，从四个方面对设疑激思的技巧展开详细探讨。

关键词：小学数学;设疑激思;教学技巧

在教学过程中适当地设置疑问能够有效地激发小学生对新知识的兴趣，以及强烈的求知欲望，启发其思维，从而逐渐培养其自主学习的能力。鉴于此，笔者认为有必要优化当前的小学数学课堂教学方法，精心设置好问题，将学生的思维一步步引向深入。

一、把握好设疑时机，引发学生的认知冲突

设置疑问有助于激活学生脑细胞，盘活课堂氛围，但并不是任何时间都适合设疑，因此，教师要把握好设疑的时机，充分发挥教学问题的功效。

1.导入环节可以设疑

在新课导入环节巧妙设置疑问，能够在短时间内将学生的关注点集中到课堂上来，将其思维拉回到课堂上，有利于后续的自主、合作探究性学习，从而逐渐发展其数学思维能力。

2.教学重难点处设疑

通常，一堂课的教学是围绕教学重点而展开的，教师在这里设置疑问可以使学生的听课更有针对性，从而高效地达成本堂课的目标，并在潜移默化中形成能力。在重点知识处设疑，诱导学生由联想产生新的问题，不断产生新的学习意愿，从而课堂教学任务顺利完成。此外，在教学难点处设疑，能够促使学生集中注意力，突破难点，完善知识体系的构建，从而提高数学课堂教学实效性。

3.教学平淡之处设疑

一堂课40分钟，小学生的注意力不可能全部都是集中的，总会有平淡的一段时间，为了能让学生不感到枯燥，如果教师在平淡之处设疑，就能起到一石激起千层浪的效果，使学生的思维再次活跃起来。比如，教学“除数是小数的除法”时，在引导学生共同探究出计算方法后，学生进行计算练习，此时笔者发现有些学生已经有些疲劳了，学习情绪也开始低落，笔者便在此处进行提问：“如何把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。”然后继续设疑：“除数和被除数同时扩大多少倍，要依据什么？”学生纷纷组成学习小组进行讨论，总结归纳。这样便巧妙地化解了枯燥的课堂气氛，学生每个人都积极思考着，兴趣盎然。

二、注重方法技巧，提高设疑实效

解决问题，科学的方法是根本保证。小学数学教师应该抓住时机在课堂上设疑，灵活采用多种方法设疑，充分抓住学生的兴趣爱好，依据教学内容，灵活地使用和设疑技巧，促使学生从已有经验中提炼旧知，构建更加系统的知识体系。

比如，数学教师可以在引导学生观察事物变化的过程中，引导学生其中的规律性，一方面有助于培养其细致的观察能力，另一方面有助于培养学生的探索精神和探究新知识的能力。如，教学“三角形的面积”时，让学生动手操作，通过将两个相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形分别拼一拼的方法，变成平行四边形，引导其观察前后变化，并在此处设疑“拼成的平行四边形与这两个相同的三角形有什么联系？”待学生有所悟之后继续设疑：“大家可不可以根据平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积公式呢？”学生经过观察、操作、猜测、推导，主动探究出了三角形的面积计算公式，有效提升了其获取知识的能力。

三、创设悬念，培养发散性思维

从心理学研究的角度看，能够刺激学生学习的方式就是提供具有悬念的学习材料。在小学数学课堂上，在教学的恰当时机设置悬念，是激发学生探索未知领域有效動力，有助于打破学生的思维休眠状态。

比如，讲解“体积”含义时，教师可以利用语文课中学过的《乌鸦喝水》的故事来设置悬念：“同学们，为什么在瓶子里水没有增加的情况下，乌鸦只是往瓶子里放了几颗石子就能喝到水了呢？”此悬念一出，教室里的气氛一下子沸腾起来，学生的认知结构被成功激活了，教师可以借此机会顺势引出体积的意义这一新知识。可见，在小学数学课堂教学中设置一些悬而未决的问题能够让学生的思维活跃起来。学生在听到这些疑问之后，与头脑中的已有认知经验产生冲突，迫切地需要教师为他们释疑，打破其原有的认知结构，从而以饱满的热情投入到新课的学习中。

四、在探究知识形成过程时设疑，培养探究意识

数学知识本源于生活实践，其形成过程也经历了一个从认识到实践再到认识的过程，并不是一开始就认为是对的。现如今，数学知识已经形成了一个相对完整的体系，教师在教学过程中应该让学生经历数学知识形成的过程，了解知识的来龙去脉，这样才能不断加深其对知识的理解。

比如，教学“圆的面积”时，教师先将一张圆纸片剪拼成一个近似的长方形。此时教师引导设疑：“这拼成的长方形的面积和原来圆的面积有什么联系？这拼成的长方形的长和宽分别是原来圆的什么呢？”通过这种设疑方式，引导学生展开小组合作学习，在实际操作、验证想象过程中得出圆的面积公式，在此过程中也培养了学生的探究意识。

问题是思维的试金石，只有通过设置疑问的方式才能激发学生强烈的求知欲望，从而培养其数学思维能力。上述设疑技巧只是冰山一角，在今后的教学实践中还需教师继续展开深入的探究，从而成功地激活学生的思维。

参考文献：

[1]陈江.论小学数学教学中的设疑诱导法的实施[J].新课程学习（下），2014（5）.

[2]戈伟.浅谈小学数学课堂教学中“设疑”的新策略[J].科学大众（科学教育），2011（12）.