关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析

陈华玲

摘要：当前，小学高年级语文阅读教学中合作学习得到了广泛应用，这种新型的教学模式可以充分地体现学生在课堂教学中的主体地位，在积极调动学生的学习积极性的同时提高学生的合作能力，为学生今后进入社会提前进行一定的锻炼，通过提高课堂的效率和质量来提升学生的学习效果。对于该模式，在小学高年级的语文阅读教学中展现了良好的效果，希望经过必要的分析和探究，为各位语文教师带来一定的启迪。本文将从目前我国小学高年级语文阅读教学中存在的问题和合作学习的有效对策两个方面来谈。

关键词：小学高年级；语文阅读；合作学习；应用分析

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0254-02

前言

读书使人进步，尤其是在比较浮躁的当代，有了书籍的滋润，可以提升一个人的气质和思想，并可以在一定程度上提高一个人的语文素养，对于小学生的语文综合能力，阅读教学占了很大的比重。然而在现在，很少有人可以真正静下心来阅读，对于自控力较低的小学生来说，他们大多沉迷于网络游戏或者是漫画书，在这个信息爆炸的时代，没有很好地利用网络上的丰富资源去充实自我，而是利用其进行无意义的娱乐。而阅读不仅可以提升一个人的理解能力，还可以培养一个人的思维能力，其中包括批判性思维和辨证性思维，有了这些思维能力，才是一个人的真正核心竞争力。很多研究表明，拥有辨证性思维的人可以从阅读内容中获取更多的信息，他们不会全部相信作者，会保持一定的怀疑态度，经过自己的思考之后，他们往往能得到印象更深的东西。而反之，那些一味依赖于作者观点的人，即使读了很多书也没有独立思考的能力。真正的阅读教学应该是可以唤醒学生的阅读兴趣，可以提高学生的创造力和鉴赏能力的，让学生在阅读的过程中感受到生命中的美好。随着新课改的推进，大多数的教师在这种新型教学理念的指导下，对于如何在阅读教学中进行合作学习有了一定的了解，但是我们也可以看到，在具体的实施下，也存在许多的问题，下文将具体讲目前我国小学高年级语文阅读教学中存在的问题。

1.目前我国小学高年级语文阅读教学中存在的问题

1.1 学生缺乏必要的阅读兴趣。

兴趣是一个人学习的动力，缺乏了兴趣，学生会将学习任务仅仅当作了任务，而不是一个学习机会，而从心理学的角度来看，兴趣是一个人的心理特质，这是一种在特定的情感体验之下产生的一种渴望去探求事物的意识和倾向。在我们做某件事情的时候，产生了兴趣，便会产生一定的愉悦感和兴奋感，即使过程比较艰难和复杂，也不会将它当作一种任务或是负担，相反地，会尽可能地在其中投入精力。但是，如果学生缺乏了一定的阅读兴趣，只是埋头去苦读，会产生一定的厌烦情绪。在一次的调查问卷中，当问到学生是否喜欢阅读的时候，有很少人回答了喜欢，大多数都是因为教师布置的任务而不得不去阅读。

1.2 教师没有去积极调动学生的阅读兴趣。

从某个角度上来看，阅读兴趣和动机有着很紧密的关系，有了良好的阅读动机，相应地，就有很强烈地阅读兴趣。而阅读兴趣作为学生在学习过程中的求知欲的具体表现，随着学生的年龄也有所不同。针对于不同的年龄的学生，老师应当有不同的引导方法，要利用不同的教学方法去积极地调动学生的阅读兴趣。

2.小学高年级语文阅读教学中合作学习的有效对策

2.1 进行科学的分组教学。

在教师引导学生进行小组教学的时候，首要要有一个科学的分组，这个分组不能随意，要最大化地发挥出分组教学的优势。分组时要满足一个小组里既有成绩较好的学生，又有成绩较差的学生，既有比较勤奋刻苦的学生，又有思维活跃的学生，这样，在面对同一个学习问题的时候，大家会有不同的想法，会从不同的角度去思考问题的本质，在较短的时候会收获到最大的学习收益。同时，也要保证组与组之间的实力要相近，只有这样才可以培养一种竞争意识，让学生可以在竞争的环境中学到更多的知识。这样一来，在开展小组学习的过程中，学生之间可以取长补短，不仅对于自己的阅读效果有一定的提升，对于今后的学习以及工作也有很大的进步。

2.2 让同学做好课前的预习工作。

有了课前预习，学生可以更快地进入学习状态，在学生进行合作学习之前，要进行充分的预习工作，这样才不会导致当真正开展了合作学习的时候，有的学生不知道说什么的局面，大家都进行了预习，才可以更好地进行合作学习。比如在讲解一个课文的时候，教师可以根据这篇课文进行一定的精炼，再把这些学习资料传到网络上供学生去学习，具体学习资源内容包括文章中的生僻字、且让学生可以有感情地阅读文章，最后可以用自己的语言来讲述这个故事。在上课的时候，教师就可以利用多媒体技术向学生展示一些课前提问，通过提问的方式引导学生去积极思维，比如通过这一段的学习你收获到了什么，在进行小组讨论的过程中，他们要对于这些问题展开讨论，进一步提高自己的阅读效率和质量。对于整堂的阅读课中，要保持这种良好的阅读学习氛围，达到理想中的教学目标，充分发挥预习在阅读教学中的作用。

2.3 培养学生的倾听意识。

合作学习的形式之一便是同学之间互动交流，但要学会保持发言和倾听的平衡，倾听是为了让学生可以有更好的了解他人的过程，教师要有意识地去培养学生的倾听能力，这种倾听也不是随意听听就行，要带着问题去挖掘他人语言中的深处。将自己主动挖掘到的信息进行整理，经过交流和讨论得出问题的正确答案，因此倾听是一个保证合作学习的效率和质量的重要因素。所以教师要积极地发挥出倾听意识在合作学习中的作用。要积极地引导学生去有意识地提升自己的倾听能力。学生的这种倾听能力不仅在合作学习中发挥了很大的作用，还可以为学生今后的工作学习中奠定良好的基础。有了良好的倾听习惯，可以提高学生的注意力，这对于今后的学习生涯中有更大的促进作用，可以保证每次谈话的高效进行。

2.4 教师要起到一定的指导作用。

开展合作学习并不意味着教师就不用去管学生了，相反，教师要在一旁时刻关注小组学习状态，在适当的时候对学生进行指导和点拨，最好还可以记录下学生在课堂中的表现，在学生遇到难题的时候，可以对他们进行必要的指导和启迪，帮助他们找到正确的学习方向和方法。在具体的实施过程中，教师要注意去倾听学生的内心声音，只有这样才可以帮助学生去得到正确的答案。

并且，对于一些比较内向害羞的学生来说，教师要花更多的精力去关注他们的内心想法，在适时的时候进行提醒，让他们有更多的发表自己意见的机会，提高这一类学生在课堂上的参与度，帮助他们更好的融入到小组合作性学习的过程中。在课堂的最后，教师要进行积极的总结，对于表现较好的学生进行表扬，表现不好的学生也要进行鼓励，在提高学生的学习积极性的同时，积极活跃课堂氛围。教师要明白自己对于学生的评价方式会在很大程度上影响学生的学习态度和信心，在学生平时的学习过程中，教师不能吝惜自己的赞美，要主动去挖掘学生身上的闪光点，并去有针对性的表扬，让学生可以保持自己的学习热情和信心，更好地进行课堂学习。

结论

综上所述，小学高年级语文阅读教学中合作性学习占了很重要的比例，教师应当积极地探索，直到找寻一种更加适合学生的心理特点和学习情况的学习模式。在开展阅读教学的过程中，有效提高自己的教学效率和质量，帮助学生培养一定的团队协作能力和倾听意识，灵活地采取各种的学习策略来积极发挥学生的学习效率。总而言之，教师要积极做好自己的引导作用，帮助学生开展更好的合作学习，充分发挥这种学习模式的真正价值，达到理想中的学习目标和效果，为学生今后的学习生活奠定必要的基础。

参考文献：

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