联觉在小学音乐欣赏教学中的作用

陈高兰

摘要：所谓的联觉它是指通过一种感觉而导致另一种感觉产生的心里过程。或者我们可以称其为感觉得转移。那么为了能够培养学生的形象思维的方式，我们可以将联觉应用于小学的音乐欣赏课中。通过音乐调动学生的情绪，充分地发挥学生的想象力，更加深入的理解音乐的内涵。本文将针对联觉在小学音乐欣赏教学中的具体应用进行探析。

关键词：联觉；小学音乐；欣赏教学

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0210-02

音乐欣赏课是小学音乐教学中的重要部分，它对于开发学生的智力，陶冶学生的情操和鉴赏力方面起着非常重要的作用，但是当前小学音乐欣赏课的教学效果并不理想，因此为了更好地提高学生对音乐赏析课的兴趣，我们需要适当的转变一些教学方法，联觉的法应用能够更好地帮助我们提高音乐欣赏课的教学质量，下面以《森林狂想曲》为例，进行具体分析和介绍。

1.小学音乐欣赏教学现状

1.1 课堂中心仍旧以教学为主。

在以往的教学中，老师更多的关注的是对学生进行音乐背景知识的介绍，但是把音乐作品本身放在了次要的位置上。因此音乐欣赏课具备了一套固定的模式，显示介绍作者，然后介绍其生平和作品创作的背景再到作品的整个结构的分析，在这个过程中老师将更多的个人观点直接带给了学生，并没有真正的让学生融入到课堂中。这样的教学缺乏趣味性，让学生对于音乐欣赏课失去兴趣，从而没能实现音乐赏析课的真正目的。

1.2 学生对于音乐课的重视不够。

很多学生认为音乐是一门无关紧要的学科，因此在音乐赏析课中不能够认真的聆听作品，无法静下心来对音乐进行赏析，这导致当前大部分学生虽然喜欢听音乐，但是谈及到音乐赏析课却没有任何的兴趣可言。

1.3 对音乐作品盲目的综合。

当前的新课程标准中指出了学科的综合，但是我们要注意的是综合不能够脱离音乐的本质，如果一堂课中过多的综合一些其他学科的知识，却忽略了音乐本身，可以说真的是舍本逐末，因此在音乐赏析课中学科的综合要做好尺度的把握。

1.4 肢解音乐作品，缺乏完整性。

在欣赏教学中存在着对音乐作品进行随意的肢解。那么通过片段的欣赏企图了解整个音乐作品几乎是无法实现的。它一方面打破了音乐的美感，另一方面破坏了音乐的完整性，不能够让学生更好的发挥想象力和享受完整的音乐体验。

1.5 音乐欣赏教学弱化听赏。

音乐本身注重的是听觉得效果，因此老師需要给学生留下充足的时间和空间进行音乐的欣赏和想象。如果只是老师一味地解释作品让学生完成记忆，这样的方法并不能够达到音乐赏析的目的。

2.基于联觉开展小学音乐欣赏课

2.1 浮想联翩——唤醒学生意象联觉。

声音和具象的东西之间是存在某些联系的，音乐能够通多对人体的听觉器官的作用对人体产生其他的影响。当人们在听到一种声音或者是音乐的时候，不是只是单纯的听到了声音本身，而是通过心理和日常生活经验的积累，而形成一种综合的反应。

在我们对音乐作品进行欣赏时，我们会随着音乐的感觉和情感的共鸣，在心里形成一种特定的感觉，这时我们的想象和联想力在音乐中得到了发挥。我们将听觉器官和视觉器官结合起来展现音乐作品，用我们听到的声音和看到过的现象进行结合。生活中存在着多种多样的事物，音乐的种类和类型也各有差异。例如：在一些音乐作品中我们可以通过声音去辨别不同的动物种类甚至是一种动物的不同种类。同时音乐的描绘手段也各不相同。例如：一些相对音高的鸟鸣声可以进行直接的模仿，而一些不固定的雷声或者是流水声进行近似模仿，而对于一些不具备声音的像是鲜花或者是夜晚等，需要借助同感来模仿。通过这样的方式让人们感受到自然万物的千变万化。因此在音乐欣赏教学中，教师要积极采用新的教学方式，充分利用教具，来激发学生的联觉反应，培养学生的想象力和欣赏的能力。

为了更好地展现音乐我们往往可以利用多种手段将很多的声音进行模拟引发我们的联想。例如：《森林狂想曲》，它仿佛把我们带入到了一个真正的森林动物王国中，将动物王国中的动物的特点展现的淋漓尽致。我们仿佛看到了美丽的宝岛台湾的热带雨林中，茂盛的树木。湿润的气候，森林中各种的动物，时而还能看到潺潺的流水，感受微风的吹拂。由此我们可以看出音乐和美术之间存在着不可剥离的关系，两者的结合帮助学生更好的理解音乐作品，提高学生的审美能力。音乐把人们的心理情感和形象的直观感受进行结合，获得了意象联觉。

2.2 体态律动——激发学生主动模仿。

伴随着新一轮的课程改革，对于音乐的教学工作也提出了新的要求，在音乐的教学中我们需要进行体态律动的教学工作，通过肢体的运动让学生体会音乐作品的内涵，形成自己对音乐作品的理解力。

例如《森林狂想曲》，我们在导入时可以加入情境的创设，在一些旋律强的地方，让学生模拟森林中各种动物的姿态和声音，通过学生的角色扮演，真实再现森林中热闹的场景，通过肢体的表达让学生更深刻的理解音乐本身。我们把很多抽象的音乐问题转化为了具象的肢体表演，让学生通过肢体动作把自己对语言的理解表达出来，也能够让老师更加深入的了解学生对音乐作品的理解，这样的方式学生不仅能够通过听来感受作品，还能够通过肢体动作来理解作品，这样的音乐课堂将会更加的精彩，学生学习音乐的激情也会日益的高涨。

2.3 余音绕梁——培养学生脑内回响。

在音乐欣赏教学中，我们还需要培养学生在脑内产生回响的能力，一首曲子听完了，或者是进行了某部分的赏析后，需要让学生对音乐有一个大体的感知和记忆，然后不断地在心里能够对音乐作品进行再现，不断地在脑海中进行回响，通过这样的方式能够更好地让学生记住音乐作品本身，不断地进行思考，从而能够对音乐有更加全面和深刻的理解。

在《森林狂想曲》主题欣赏中，我们应该给学生充分的时间去聆听这部乐曲，让学生能够对音乐本身形成更加深刻的记忆。音乐中涉及到的流水声、风声和各种动物的声音让学生进行相关的聆听和记忆。然后引导学生进行脑内的回响。通过回响产生自己的想象力，由此对音乐作品展开联想，发挥联觉的作用。比如我们通过脑内的回响在脑海中形成一幅画面，这被叫做试听联觉，或者是对于森林中的万物形成一些颜色的定位，即色听联觉，不同的声音能够让学生联想到不同的颜色变化。同时不同的旋律在脑海中的反复回响还能够让学生感受到音乐的喜怒哀乐。总之在音乐教学中我们可以通过加强学生脑内回响的方式让学生产生联觉。

3.结语

音乐教学在当前的小学阶段教学中越来越占据重要的位置。但是当前的小学音乐欣赏教学仍旧存在着一系列的问题。音乐欣赏教学课堂中心仍旧以教师为主学生，老师对音乐作品进行盲目的综合、甚至肢解音乐作品，是音乐本身缺乏完整性、在音乐欣赏教学中弱化听赏培养，这些都严重制约着音乐赏析教学的发展。为了能够提高学生审美能力，提高赏析课堂教学质量，我们需要借助联觉在小学音乐欣赏教学中的作用，通过让学生将听觉转化为具象和在音乐中进行动作肢体的模仿以及不断地脑海中对音乐作品进行回响的方式，发挥联觉的作用，实现赏析课价值。

参考文献：

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