多媒体下初中历史兴趣课堂的构建研究

杨礼明

摘要：随着教学改革的不断深入，各种新型的教学措施被应用在课程教育中，极大的提高了教学的效率。多媒体作为现代教育体系中的一种重要的教学方式，在学校课堂教学中也发挥着越来越重要的作用，在初中历史教学中教师可以通过对多媒体技术的运用，将各种历史知识进行分析整理，通过视频或者图片的方式进行有效的展示，激发学生的历史学习兴趣，充分发挥学生的课堂主动性，促进学生对历史知识的高效学习。本文首先对多媒体下初中历史兴趣课堂构建的重要作用进行分析，然后重点对多媒体下初中历史兴趣课堂构建的现状与策略进行研究，以供大家参考。

关键词：多媒体；初中历史；兴趣课堂；构建；策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0188-02

随着科学技术的快速发展，多媒体技术的教学方法在现代教育中的作用越来越大，成为教师开展教学中不可或缺的教学手段。在初中历史教学中通过对多媒体技术的运用，可以形成多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，促使学生积极进行历史学习，提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，因此需要教师采用各种教学手段，促进历史兴趣课堂的有效构建。

1.多媒体下初中历史兴趣课堂构建的重要作用

多媒体的教学手段是如今学校中实施素质教育的重要方式，需要加强对学生主体作用的重视，结合学生对历史知识的兴趣爱好，实施多媒体技术开展教学，能够有效的丰富历史教学内容，有效的展示各种历史资料，吸引学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习探究，培养学生的历史学习能力，促进学生历史素养的培养。

1.1 有助于培养学生的历史学习能力。

在多媒体下初中历史教学中进行兴趣课堂的构建，就是要通过对多媒体技术的运用，将各种学生感兴趣的历史知识进行引导，通过各种形式进行对学生兴趣的培养，引导学生进行自主学习，从而培养学生的学习能力，同时学生也可以根据历史知识的学习，自己通过信息技术寻找各种历史资源，也可以根据自己的学习情况，选择各种教学课件进行反复学习，实施对自身历史知识的巩固，实现对学生的学习能力的培养。

1.2 有利于加强学生对历史知识的理解能力。

在初中歷史教学中教师对多媒体技术的运用，可以有效的将各种抽象的历史资料通过形象具体的视频图像进行展现，可以让学生通过各种视频课件进行历史知识的深入学习，加深学生对历史的学习印象，尤其是对于一些课程重点难点的知识，结合针对性的课件教学，可以提高学生的理解能力，促进学生综合素质的培养。

2.多媒体下初中历史兴趣课堂构建的现状问题

在初中历史课程中进行多媒体技术的运用，不仅可以通过对网络信息搜集大量学生感兴趣的教育资源，提高历史教学的效率，还可以通过对教学方式的创新，给学生以新颖独特的教学感受，激发学生的学习兴趣，促进历史兴趣课堂的构建，但是在实际教学中依然有不少的历史问题存在，影响了历史兴趣课堂的构建，需要我们不断的适应教学需要，实施有效的教学策略。

2.1 在历史课程中部分教师的教学观念落后。

在初中历史教学中教师是进行兴趣课堂构建的重要负责人，也是利用多媒体开展教学的执行者，对学生的历史学习具有极大的影响，但是在实际教学中有部分教师的教学观念依旧过于落后，受传统教学观念的影响，在教学中不习惯进行对多媒体的运用，尤其是要改变传统的教学方法，让学生占据课堂的主导，有不少教师都认为会过于放纵学生，不利于学生的学习效率的提高。

2.2 在历史课程中学生的历史学习积极性不高。

在历史课程中学生作为课堂学习中的主体，对历史课程的学习态度关系到课堂教学的实际效果，但是在实际教学中有不少学生对历史的学习积极性不高，在初中阶段的学生都需要面临中考，而历史课程作为教学中的副科，很多学生认为只需要对各种历史知识点进行背诵就可以了，不愿意在历史课程中花费太多的时间，即使是进行多媒体教学，也没有起到太好的效果，不利于历史兴趣课堂的构建。

3.多媒体下初中历史兴趣课堂构建的策略研究

3.1 结合历史教学内容，合理开展多媒体教学。

在历史教学中利用多媒体技术进行对兴趣课堂的构建，需要教师结合历史教学的内容，以学生的个性特点为基础，合作开展多媒体教学，激发学生的学习兴趣。在历史课程中教师可以利用信息技术工具进行搜集各种历史资源，通过视频的方式再现历史事件，创设有效的历史教学情境，借助各种历史问题，激发学生的求知欲望，促使学生积极进行历史探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以进行独立的思考，促进学生学习能力和历史思维的培养。

例如，在学习初中历史课程中关于“秦王扫六合”的知识时，教学的目标就是让学生了解秦兼并六国的史实，并能够掌握秦始皇加强统一的各种措施，通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。因此教师可以在课堂上对学生分析，然后指导学生进行对课程内的历史事件进行分析总结，如废分封、设郡县；建造万里长城；统一度量衡等事件，然后让学生自己在课堂上通过多媒体技术进行表达，展示自己小组的研究成果，由教师进行评价指导，激发学生的学习兴趣，深入体会统一对中华民族的伟大意义，提高学生的学习和总结能力，让学生能够不断的进行独立思考，并根据教师的评价进行有效的反思，加强学生对这段历史知识的理解，形成对兴趣课堂的构建。

3.2 创设历史教学情境，激发学生的学习兴趣。

在历史教学中教师指导学生对历史知识进行学习，可以将有关历史知识的视频、音乐或者图片进行有效的搜集，经过有效的整理创设出独特的历史情境，在课堂导入过程中让学生受到触动，引起学生的情绪体验，从而激发学生的学习兴趣，更加有热情的进行学习探究。

例如，在学习初中历史教学中关于“红军长征”的知识时，教师可以先根据教学内容，在网络上寻找一些关于长征的电视剧或者歌曲，在课堂上可以让学生进行观看，尤其是在听到电视剧的主题曲时，教师可以带领着学生一起进行歌唱，调动学生的个人情绪，引导学生进行对当时历史情境的想象，也可以播放如红军四渡赤水、飞夺泸定桥、过雪山草地的情境，充分激发学生的求知欲，积极进行对课文的学习，提高学生对这段历史知识的掌握能力，实现理想的教学目标。

3.3 结合各种历史问题，吸引学生的课堂兴趣。

在初中历史教学中教师可以根据学生好奇心重的特点，利用多媒体技术设置各种历史问题，吸引学生的课堂兴趣，对学生进行教学引导，促进学生进行对问题的分析探索，从而让学生可以一步步的进行历史学习，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的学习能力。

例如，在学习初中历史课程中关于“隋朝大运河”的知识时，教师可以先利用多媒体技术将大运河的整体形状和位置进行详细的展示，然后由教师进行对学生的提问，如：“大家知道这条河是哪一条吗？这条河南北的起止点都在哪个位置呢？”这个时候教师就可以引导学生进行回答，在学生答出后就可以接着问“这条运河是哪一年开凿的？有怎样的目的？在历史上有怎样的价值贡献呢？”这样就可以促使学生进行对课文的深入探究，还可以鼓励学生对一些其他的古代工程进行举例，从而有效的开展对学生的历史教学。

4.结论

综上所述，在多媒体下初中历史兴趣课堂的构建，需要教师及时转变自身的教学观念，加强对学生在课堂上主动性的引导，充分利用多媒体技术，创设各种教学情境，调动学生的积极性，引导学生进行对历史知识的学习探究，培养学生的历史思维，提高学生对历史的学习能力，促进学生历史素养的培养。

参考文献：

[1] 李艳君.多媒体在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2017（14）.

[2] 曾宪贵.浅析多媒体辅助教学在历史教学中的作用[J].企业家天地，2006（01）.

[3] 汤晓珊.初中历史“深度学习”视角下的教学设计探索[J].中国校外教育，2018（02）.