关于初中英语写作教学策略的几点思考

张晓凤

摘 要：新课程改革下的英语教育注重对学生进行能力培养，旨在让他们能以优秀的英语学习能力适应当前社会的全球化发展趋势。写作是英语综合应用能力的集中体现，其作为英语教学难点在考试中占据较大分值，可见增强学生的写作能力是提升他们英语综合能力的必要因素。据此，初中英语教师有必要及时采取合理有效的写作教学策略来培养学生的思维能力与表达能力，进而促进他们写作水平的整体性提升。

关键词：初中英语；写作教学；策略探究

英语写作主要考查学生对英语语言的整体把控能力，是英语教学成果的综合体现。初中英语写作显然已经脱离了小学阶段“写日记、讲故事”的模式，而是转变为以语言组织与表达能力为主、以逻辑思维能力为侧重的一个综合性教学环节，在整个英语教学过程中占据着重要地位。基于此，教师更应结合学生的实际学情展开教学优化，让他们在更高效、更系统的写作教学中逐渐提高逻辑能力与思维能力，最后在深化写作意蕴内涵的基础上全面提升英语写作水平。

一、利用思维导图，提高学生谋篇布局能力

思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具，它能将零散的知识点梳理为结构清晰、层级分明的概念图，有助于在促进人们逻辑与想象平衡发展的基础上启发人脑的无限潜能，合理运用在教学中切实有利于学生逻辑思维水平的提升。当前初中生在英语写作中存在一种普遍的现象便是“想到什么写什么”，他们不习惯在写作前将所述内容谋篇布局，以至于所写文章结构混乱、逻辑不通。鉴于此，教师可利用思维导图将作文主题扩散为结构分明的概念图，以此来提高学生在英语写作中谋篇布局的能力。

如：在以“Environment Protection”为题目进行写作训练时，笔者制作了以主题为中心，以“环境保护的重要性”“进行环境保护的具体措施”“呼吁人们共同参与环保公益”为主要分支的思维导图，并且在具体措施的枝干中继续延伸出“collect waste paper for recycling”“plant trees in our neighbourhood”等相關信息，学生通过分析思维导图不仅能轻松理清文章布局结构，还能依照思维导图给出的相关信息补足文章内容，切实为其写作能力的全面提升奠定了结构基础。

二、练习课文扩写，开发学生多样写作思维

英语阅读是学生进行知识输入的主要途径，写作则是让他们将英语基础技能进行输出巩固的重要方式，两者结合可让其在知识循环运用中全面增强英语学习能力，可见阅读与写作是密不可分、相互促进的一个整体，因此写作教学亦可从阅读入手。教师可在阅读教学中抓住合适的契机展开写作训练，即让学生根据课文主题与主旨展开扩写，让他们通过思维发散对课文内容展开联想，从而在开发其写作思维的同时改善大家在写作中容易偏离主题的问题。

例如：在学习过“What are the shirts made of？”这课中“Beauty in common things”这篇文章后，可以总结出文章主要阐述了中国每个地区都有独特的传统艺术品，并对孔明灯、剪纸与陶泥艺术进行了详细介绍，于是笔者运用多媒体为学生普及了更多关于中国传统艺术的知识，视频中展示糖人、木雕、苗绣等民间工艺，随后布置下写作任务，让他们合理运用课文句型与结构，选择一项自己感兴趣的民间工艺展开扩写，并使段落主题回归到课文“中国人民对生活和美的热爱”这一中心主旨。

三、积累语言素材，深化学生写作意蕴内涵

纵观英语写作教学实践，不难发现当前初中生所写文章普遍内容千篇一律、观点缺乏创意且意蕴不够深刻，致使他们的文章总是缺乏可读性，这也是造成他们作文分数偏低的主要原因。针对这一现象，丰富学生的英语文化知识是首要步骤，一方面，教师可让学生在日常英语阅读过程中多多积累语言素材，将课外读物中的经典句子整理下来并加以记忆；另一方面，教师还应在教学时为学生普及一些英语文化，如此让他们在写作中带入相关文化常识，可使其文章质量显著提升。

例：教师可让学生在阅读课外书籍时将韵味深厚的句子摘抄下来，并在书写读后感时合理地运用到作文中来升华文章内涵，如在阅读The Wizard of OZ时可记录下“However， the fate of people and people often open some unexpected joke.”，在阅读Call of the Wild时可摘抄下“Life is like this， there is no fair rules of the game， once the fall， is the end of life.”。学生在写作时将英文原句嵌入作文中，可让整篇文章读起来既有内涵又有韵味，从而切实使之所写文章的现实意蕴得以深化。

总而言之，写作作为检测学生英语基础技能与知识输出的主要途径，势必需要教师以形式高效、内容合理的教学措施来促进学生各项英语能力的均衡发展，以促使他们在英语表达能力与逻辑思维的相互促进中不断提高写作水平。据此，初中英语教师应根据实际学情及时调整教学计划，利用更具针对性的写作教学来使学生的英语综合应用能力得到良性发展。

参考文献：

[1]李彩霞.初中英语写作教学策略探究[J].新课程导学，2018（24）：65.

[2]陈海兰.初中英语如何提高学生的写作水平[J].青少年日记（教育教学研究），2018（9）：190.

编辑 郭小琴