基于深度学习的小学英语高效课堂研究

赵子娟

摘要：近些年来，随着教育的不断发展和改革，我国教育业提出了一系列新思想，小学英语课堂同样也发生了一系列新变化，提出了“深度学习”教学理念，老师在注重学生学习成绩的同时也开始注重学生的学习感受和课堂建设，但基于深度学习的背景下我国小学英语实际教学中还是存在着一系列问题，就针对这些问题进行分析，并提出了几项构建小学英语高效课堂的教学建议。

关键词：深度学习;小学英语;高效课堂

深度学习逐渐被确认为是培养学生核心素养能力的重要途径之一，对深度学习的准确理解有助于小学英语高效课堂的构建，所以小学老师要准确把握深度学习的概念，保证师生均能高质高效地完成小学英语教学任务。

一、深度学习的定义

深度学习最初是面向人工智能所提出的一个具体概念，后迁移到教育领域后就变为了一种与“浅层学习”相对的教学理念。所谓的“深度学习”，指的就是在理解学习的基础上，以培养思維能力、反思能力和问题解决能力为主的一种深层次学习，深度学习要求学生学会主动地、专注地、批判地进行学习，并学会将所学知识迁移到新的教学情境之中，利用已经学过的知识去解决新的问题。

二、深度学习背景下小学英语高效课堂中存在的问题

所谓的高效课堂指的是老师教学效率的高效和学生学习知识的高效，老师能在有限的教学时间传授更多的教学知识，学生能在有限的时间获取和掌握更多的知识，能用自己掌握的知识来解决更多的问题。当前我国小学英语课堂中主要存在着以下几方面问题。

（一）学生英语知识储备量不足

小学生由于初次接触英语，所以他们还并不具备足够量的英语知识，而深度学习就是要求学生首先要学会深度思考，当学生知识储备量达不到一定要求时，他们很难利用所学过的知识去解决和转化新的问题。老师需要不断地在课上详细解释每一个单词所代表的意思以及每一个语法的用法，并且由于小学生认知水平的限制，老师需要经常重复教授曾经教授过的英语知识点，帮助他们形成记忆，这也会浪费很大一部分的时间，这也是导致课堂效率不高的一个原因。

（二）教学观念老旧，受应试教育影响

我国虽推行新课改和素质教育已有几年时间，但还是长期受传统应试教育思想的束缚，而且老师在英语教学方面还是更多的注重学生的笔试成绩，对学生深度学习的要求设置得很低，在课堂上也并没有设置让学生深度思考的版块，学生只会对英语知识点死记硬背却不会灵活运用解决实际问题，这就导致课堂教学效率变低。

三、构建小学英语高效课堂的教学策略

所知的状态，只有当他们利用旧知识摸索出新知识时他们才会加深对新知识的印象和理解。老师要在讲解教材之前有意识地带领学生进行新旧知识融合，利用以前学过的单词去猜测未学过的课文，在讲解新课文的过程中不断穿插旧的知识点，帮助他们加深新旧知识点的印象，建立个人英语知识体系。这样不仅可以逐渐提高课堂效率，还可以培养和锻炼学生的自主学习能力，简化他们对新知识的畏难兴趣，提升他们的学习兴趣。

（二）联系生活，创设教学情境

英语教材中有很多内容都是模仿真实生活情境的，比如朋友之间的谈话、购物、问路等内容，老师可以充分利用教材，根据教材设定合适的教学情境，让学生在教学情境中思考英语交流中会出现的问题以及解决的方式，好的情境可以极大地激发学生的问题意识。例如，外研社版小学英语五年级教材中第二单元This one is heavy，讲述的是两个人在超市的对话，老师可以让两个学生结为一组将自己变为这篇文章的主人公，想象如果是自己该如何沟通，教材上设置的这些话又有什么样的妙处，学生通过这样的反思就可以加深对教材的理解，在今后的学习中他们就会形成自己的叙述沟通方式。他们对通过自己的努力所形成的知识体系将会更加有成就感，投入英语课堂的精力就会变得更多更充沛，专注力就会增强，从而达到构建高效课堂的教学目标。

（三）鼓励学生学会问问题

老师往往在 45分钟教学时间内布置了许多知识点，但他们没有留出与学生沟通交流的时间，很难及时发现学生在学习中有哪些问题还没有理解，学生对哪些知识点还存有疑惑，如果老师能及时发现就可以迅速帮助学生纠正和理解，学生就可以及时弄懂、弄透每一个知识点，所以老师要学会鼓励和引导学生问问题，学生在想问题的同时就会对知识点进行深度思考，而他们通过这样的思考可以发掘出很多新的想法。老师要耐心地解决学生在英语学习过程中产生的每一个想法，不要产生负面情绪挫伤学生思考积极性。

总而言之，在深度学习背景下想要建立高效英语课堂就要培养学生的思考能力和提问能力，让学生真正参与到英语教学中，从学生的角度出发进行英语教学才能获得更加理想的教学效果。

[1]谢楠.优化小学英语教学构建高效课堂[J].祖国，2014（2）.

[2]何新颖.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2017（94）