促进小学美术课程多样化发展的策略探究

陈鹏

摘 要：素质教育理念下的小学教育不再局限于传统的智力教育，而是转变为以促进学生全面发展为主要目标的综合型教育，以促使他们逐渐具备适应社会发展趋势的品质与能力。在这种形势下，小学美术教育便成为发展学生艺术素养的重要课程，旨在于通常课程教学让他们逐渐具备发现美、认识美、创造美的能力。据此，主要探讨了多样化教学策略在小学美术课程中的有效应用，以期为广大教师提供部分借鉴。

关键词：小学美术;多样化教学;策略探究

美术作为一门兼具功能性与人文性的学科，在教学中不应只局限在美术专业知识和技能中，而是应根据学生的实际需求和发展特征，开展更具多元色彩的多样化教学，以促使他们能在提高美术学习兴趣的同时获得艺术素养的全面发展。基于此，小学美术教师应舍弃以往硬性灌输基础知识的教学模式，转而运用资源更加丰富、形式更加多样的美术教学来从多种角度提高学生的美术学习积极性，并在此基础上促进他们美术学习能力与创新美术思维的共同发展。

一、融入民族文化，丰富学生的绘画资源

美术学科本就是一门自由度较高的课程，学生的学习内容不必固定在教材理论中，教师在教学时也不应将他们的绘画思路限制在课本中。基于这一特性，小学美术教师可在教学中融入德育理念，即将具有特色的民族文化合理嵌入绘画练习中，如此不仅能帮助学生拓宽视野、丰富绘画资源，还能使他们认识到中华民族文化的多样性，借此来发展其爱国主义精神，从而达到促进学生美术学习热情与人格品质修养均衡发展的目的。

以“老房子”这课为例，本课的教学目标为让学生体验并掌握线描老房子的基本方法，能根据记忆或照片描绘房屋的外形特点。笔者在教学时便利用多媒体为学生展示了几个少数民族的特色民居建筑，让他们首先学习运用语言描述建筑特点，然后尝试绘制基本外观结构，如：傣族竹楼是一种干栏式建筑，主要用竹子建造，通常分为上下两层，下层无遮拦，用于堆放杂物和饲养牲畜，上层为长形大房作为卧室，屋顶用茅草覆盖。将民族文化作为课外绘画资源，可让学生在提高美术学习积极性的同时对丰富多樣的中华文化产生赞叹之情，有利于他们美术能力与德育品质的共同发展。

二、借助信息技术，优化学生的绘画体验

科学技术的飞速发展带动了教育模式的革新，美术学科也不例外，同样在信息技术的支持下向着数字化的方向发展。传统小学美术教学大都是让学生在纸上绘画并完成一系列的修改工作，而水彩画、蜡笔画这种不易修改的绘画形式便成了教师在教学中的一项难题。针对这一现象，教师可利用电脑技术进行绘画的修正与调整，如此可使学生体验到信息技术与美术学科结合的巧妙之处，同时还可有效避免他们因对绘画内容不满意而产生的抵触情绪。

教师可利用sai、Photoshop这类操作简单的绘图软件进行水彩画、蜡笔画的教学，如：首先让学生在纸上临摹一副水彩或蜡笔美术作品，让他们初步感受线条结构与色彩组合，然后在大家画完后将纸质画作扫描到电脑上，在绘图软件中打开后带领他们一起学习如何调整线条与色彩能让画面变得更协调，这时教师可运用软件中局部调整、涂抹修改和滤镜选择的功能来修善图像，并引导大家将修改方案总结为绘制技法。利用这种信息化美术教学手段来优化学生的绘画体验，对提高他们的绘画能力与信息素养皆具有积极意义。

三、创作绘画日记，开发学生的绘画思维

绘画日记是帮助学生将现实生活与绘画表现联系起来的桥梁，将其应用于美术课堂中，可以通过训练改变他们对于身边事物“熟视无睹”的现状，并使之逐渐养成观察生活的习惯。目前存在于小学美术教学中的一个重要问题便是由于课时较少，学生没有充足的时间练习绘画，而课堂时间常常又需分出一大半进行知识教学，以至于他们的绘画水平无法得到实质性提升。鉴于此，教师布置创作绘画日记任务，有助于使学生同时提高生活观察力与绘画表现力。

众所周知，小学生的文字表达能力普遍薄弱，而绘画日记可让他们将表述不清晰的事件利用图画辅助说明，十分符合其习惯利用视觉思维接收信息的认知能力。例如：在以“今日的餐桌”为主题创作绘画日记时，学生便可从不同的角度进行思维发散，像是“摘菜与洗菜”“烹饪过程”“丰盛的餐桌”这些内容都符合主题。学生在绘图时可先列出简单的文字内容，然后根据文字画出相应的图像，最后再依照图像细节将文字补充完整，这种以写导画、以画促写的日记创作形式切实能促进他们拓展美术思维、提高表现能力。

总而言之，新课改的广泛实施与素质教育的深入推进将促进学生全面发展推入了一个前所未有的高位中，这种形势下的美术教育应以发展学生的艺术综合素养的根本目标，以促使他们发现并认可美术学科的艺术魅力。据此，小学美术教师应优化教学模式，通过融入民族文化、借助信息技术、创作绘画日记等形式让课程呈现出综合性、多样性的特点，如此才能使学生在更具多元特性的美术学习中不断提高自身艺术底蕴与艺术修养。

参考文献：

[1]唐啟晴.关于创新小学美术教学策略的探究[J].美术教育研究，2018（11）：171.

[2]王茜.以评促学，以学致趣：论小学美术的多样化课堂教学[J].美术教育研究，2018（6）：146.