初中学困生转化策略探究

林德娇

摘要：随着新课程改革的不断深入，在学校教育中对学生的教学也在发展改变，更加重视对学生素质能力的教育培养，尤其是要求面向全体学生，对每一个学生都需要加强有效的教导，提高学生的素质，促进学生的全面发展。在初中教学中教师对学困生的转化也要加强关注，深入了解和分析学困生遇到的各种困难，积极进行对学困生的教育培养，提高学生的学习自信心，端正学生的学习态度，促进初中学困生的有效转化。本文首先对初中学困生转化教学的重要性和现状问题进行简单的分析，然后重点对初中学困生转化教学的策略进行探究，以供大家参考。

关键词：学困生；转化；重要性；现状问题；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0015-02

近些年来素质教育在初中教学中不断的推行，学困生也开始被大家所关注和重视，为了新课程改革的教学要求，在初中教学中教师也要加强对学困生的转化，根据学困生的实际情况进行有效的分析，利用各种教学资源，进行对课程教学模式的创新，激发学困生的学习欲望，促使学困生积极进行学习探究，提高学生的学习能力，促进初中学困生的有效转化，实现对全体学生的教育培养。

1.初中学困生转化教学的重要性

在初中教学中针对课堂的学困生转化，是学校教育适应新课程改革的重要措施，有利于促进全体学生的教育培养，提高学校课堂教学的效率，让每一个学生都能够受到良好的教育，实现对学生的高效教学。

1.1 有利于促进全体学生的教学培养。

学困生在初中教学中属于非常特殊的一部分，在初中教学中进行对学困生的转化，就是要帮助每一个学生进行有效的学习，通过对学困生实际情况的分析研究，实施针对性的教学策略，引导学困生进行知识学习，培养学困生的学习兴趣，增强学困生的学习自信心，提高学困生的学习效率，培养学生的素质能力，实现对全体学生的教育培养。

1.2 有利于促进初中教学的不断发展。

随着教育改革的不断发展，在初中课程教学中也在不断的进行对学生的教育改革，结合学生的学习能力，进行对各种教学方法的创新，充分调动学生的学习积极性，促进学生对各种知识的学习和利用，实现对学困生的转化，也是课程改革的教学要求，促进了初中教学的全面素质教育，促进学生们的全面发展。

2.初中学困生转化教学的现状问题

在初中课程中进行对学困生的转化，不仅需要加强教师的重视，还需要根据学生的实际情况，积极开展不同的教学策略，具体问题具体实施，适应学生的学习需要，从而有效的实现对学困生的转化。但是在转化过程中依然有不少的问题出现，阻碍了学困生的有效转化，不利于实现对全体学生的有效教学。

2.1 在初中课程中教师不重视对学困生的转化。

学困生是我们学校教育一直以来都存在的教学问题，学困生的转化也是很多教师都感到困难的教学任务，再加上有其他优等生存在，更多的教师习惯对优等生进行照顾和帮助，对于学困生来说，不少教师都不重视学困生转化，受这种思想影响，在教学过程中经常会冷落学困生，优待优等生，甚至有些教师会挖苦学困生，打击了学困生的学习积极性，使得学困生对学习产生消极和抵触的心理，影响了学困生的转化，不利于学生的素质教育发展。

2.2 在初中课程中学困生的学习积极性不高。

在初中课程中开展对学困生的转化，最大的问题就是学困生本身，作为教学活动中的主体核心，只有学困生自己愿意进行学习，有足够的积极性开展知识探究，才能够有效的实现对学困生的转化，促进学生的全面发展。但是在如今的初中教育中很多学困生的学习积极性都不高，一方面受传统教学方式的影响，很多学生觉得课堂教学过于枯燥无聊，没有参与课堂的兴趣，再加上有部分教师对学困生的学习不够关心，打击了学困生的学习积极性，让学生不愿意进行学习，另一方面就是学生本身的知识基础薄弱，在一开始学习还有足够的兴趣，但是自身缺乏自主性和独立性，一旦遇到困难，就会受挫，丧失积极性。

2.3 在初中课程中学困生受家庭不良影响较大。

在初中课堂中很多学困生产生的原因都是来自家庭影响，一些学生由于家庭环境的影响，如父母离异、再婚，或者父母外出打工，这些情况都使得学生缺乏有效的家庭教育，在学校学习中很多学生都会产生自卑、妒忌、敏感的心理，对学生的学习产生极大的影响，从而使得学困生出现。

3.初中学困生转化教学的策略探究

3.1 转变教师课堂观念，加强对学困生转化的重视。

在初中教学中教师进行对学困生的转化，就需要教师及时转变自身的课堂观念，认识到学困生转化的重要意义，树立一视同仁的教学观念，改革传统教学中以成绩划分学生档次的情况，积极进行对学生的平等教育，加强对学困生的转化，根据学困生的具体情况，创造各种教学条件，激发学生的学习潜能，培养学生的学习热情，促进学生的共同进步，实现对学生的综合素质培养。

在初中教学中教师要不断提高自身素质，丰富自身的教学经验，积极进行对教学方法的创新改革，适应素质教育的要求，深入理解学困生的学习困难，积极转变过去的教学模式，通过各种趣味性的教学方法，激发学困生的学习欲望，教师加强与学生的交流沟通，组织学生开展课堂教学讨论，形成良好的师生关系，促使学困生积极融入课堂氛围，促进学困生转化工作的有效进行。

3.2 创设课堂教学情境，提高学困生的学习积极性。

初中学困生的转化教学，不仅需要教师的重视，还需要积极进行对传统教学模式的改革，根据学生的学习能力，进行对各种教学手段的应用，形成多样化的教学情境，提高学困生的学习积极性，让学生可以自主开展学习活动，还可以通过组织学生进行小组合作，推动学生之间的互动互助，让一些优等生与学困生加强沟通，学习各自的学习经验，全面提高课堂教学质量，实现学生们的共同进步。

例如，在学习地理课程中关于自然灾害的相关知识时，教师可以根据学生的实际情况，利用信息技术进行对微课的制作，让学生可以通过视频图片的方式了解我国主要有哪些自然灾害，以及这些灾害发生的特点及具体情况。还可以组织学生进行学习合作，让学困生们相互帮助一起进行对课程中地理知识的总结，还可以引导学困生进行自主的探究，在小组讨论，课外查询资料的过程中，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力，以学生自主地学习活动建构知识为主，教师起帮助、指导的作用。这样的教学方法可以有效的培养学生的学习自信心，让学困生自己就可以根据自身实际情况，进行对知识的学习和探索，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和意志品质，这样的教学方法不断的应用，可以促使学困生的逐渐转化，有效端正学困生的学习态度，促进学困生的自我提高。

3.3 加强与家长的联系，形成良好的家校合作氛围。

在初中教学中学困生的产生不仅仅有学生、学校方面的关系，还有部分学生受到家庭方面的不良影响，因此教师要进行对学困生的转化，就需要加强与学生家长的联系，与学生的父母进行良好的沟通，形成有效的家校合作氛围，从而引导学困生进行知识的学习，提高学困生的学习积极性，促进学困生的转化。

在信息技术不断发展的今天，教师与学生家庭的沟通，也可以通过网络进行，利用电话、微信、QQ等方式可以有效的加强教师与家长的联系，即使有些学生父母不在当地，也可以通过网络进行沟通，教师可以将学生的各种情况向家长进行汇报，然后指导学生一些学习的方式方法，与学生家长一起为学困生的学习建构良好的环境，实现对学困生的有效转化。

参考文献：

[1] 徐银花.初中语文学困生的自卑心理及其疏导[J].语文天地，2015（08）.

[2] 陳晓燕.探析小学语文教学中学困生的转化[J].职业教育与区域发展，2016年01期.

[3] 蒋玲玲，李子超.高中学困生产生原因及转化策略研究[J].中国教师，2014（S2）.