基于职业体能教学的高职体育课程体系改革研究

2019-07-11 06:54廖志凡赖宇科
体育世界(学术版) 2019年5期
关键词:课程体系岗位职业

廖志凡,赖宇科

(1.东莞职业技术学院,广东东莞 523808;2.广东生态工程职业学院,广东广州 510520)

体育教育的主体实践方向,是围绕学生的发展而发展的特色组织模式而建立的,从而显著的改善学生的身体健康水平。由此可见,将特色化的职业体能教学融入于高职体育课程当中,重视对课程的理论和实际的创新,让学生认清体育课程的实际体系内容。同时,受智能型手机的影响,使得学生的视力、体重指数、高血压、冠心病等不良疾病情况发生几率逐年提高。进而导致高职学生的职业体能方面的体能教学是还存在一定的问题,使得学生的健康情况仍不乐观,这就需求对当前体育课程体系内容予以改革,确保课堂进行的有效性。

1. 职业体能教学的内涵

职业体能的基本内涵就是围企业文化、企业环境的运营方式,为学生建立起一个适合学生感知环境、提高自身适应力的教学体制。在此过程,需重视对学生承压能力和适应能力的探讨,通过反复的体育技法的训练,结合动静相间的教学形式,从而提升学生的核心职业思想和职业技能。“工匠精神”与职业精神具有兼容的目的,而这部分精神的内涵,就是让学生认知自身的学习任务,并树立起核心的体育价值观,从而达到对应的实践目的[1]。同时,学生们通过不断提高自己的体能,理清压力与动力之间的关系,提升学生的忍耐能力。

由此可见,在职业精神的培养中,构建合理的教学氛围和教学方式,从而让学生借助体育训练学习到基本岗位职责和岗位基本需求。同时,受学校培养目标的影响,高职院校的培养重心应以提高学生的职业技能进行深度拓展,让学生能够更快的对接于岗位。不难发现,高职院校的体育课程体系的实践要求,也需要围绕这一特色教学模式进行建设,这也是教学主体的难点和重点。

2. 基于体育职业体能背景的体育课程的构建原则分析

2.1 发展性原则

长期发展不仅是体育教学的目标,还是高职院校的培养方向。由此可见,课程的构建方向务必以学生的隔热和发展为目标,将全面的、生动的、专业的模式融入于课堂的构建与体系的实践,从而培养学生身体素质、思想价值观以及工作能力多方面的实践能力。同时,受特色体育精神和体育教育的影响,需结合职业模式的体育教育特征进行整合实践,要求学生在探索中重视体能和基本价值观的表现方法,从而确立人才培养的机制目标,也有利于学生趋于全科方面的发展[2]。

2.2 职业性原则

职业构建和职业要求的角度来讲,体系内容需在课程体制中涵盖不同专业的学科特点和课程特点,予以有效的分析与实践,以确保学生能更快速地、更有效的适应于产业发展的要求。同时,职业的需求也需要学生具备不同方向的学科内涵。例如在“Html5”的岗位实践要求中,则需要具备计算机编程语言编程思想、语言的组织与运用能力技能以及较强的抗压能力,从而要求学生全面掌握UI设计的方法、mobile前端智能的开发能力。通过在CSS3中认知岗位的职业规划需求和发展需求,从而为学生提供对应的体能支持。又如对于物流工程岗位的实践要求中,则需要学生具备第三方物流技能、供应链的技巧能力,而这几方面能力,而这几方面对学生本人的身体素质要求极高,这就需要拓展对应的组织训练模式和体育技法内容,以便学生能够了解对接岗位的发展需求。

2.3 实践性原则

体育课程的选择也需确立也应确保实践组织项目的可靠性,让学生在力所能及的体育训练中提高自己的素养,切忌不可与学生的身体情况所背离,从而导致学生无法接受新时期的体育教内容和体育精神。同时,教师也应计划好由浅入深理论储备知识的拓展,引导学生逐步认知到体育学习、体育精神的本质含义,提升学生的个人修养。另外,由于体育训练也具备一定的竞争特性,这就需要学生围绕课程的任务、体育课程的益智特征进行探讨,培养学生学生的心理承受能力,也能间接的实践特色化的体育教学意义。

3. 基于体育课程课程体系的改革方法的探索

3.1 体系框架的的确立

图1 课程框架体系

教学框架体系的优化与改革中,需针对传统高职体育教学理论内容和实际内容予以优化,确保体育教学课程指标内容能够与学生的岗位建设形成兼容的目的。首先,需以“工匠精神”为设计核心,明确体育教学与岗位建设的关联性,确保主体教学更为有效。此时,教师需根据学生的学习积极性、主观能动性进行分析与调研,确立出适合学生接受的课程体系标准和课程内容的建设,从基本运动技能、岗位对身体能力的素质要求以及运动保健的内容进行探讨,逐步提升学生的体育核心素养[3]。其次,教师应确立出合理的校本体系内容,将岗位实习、岗位培育和岗位优化进行功能设定,围绕学生各方面的能力进行建设,具体的设计模型如图1所示。

通过不断完善上述的框架体系内容,设计出趣味性较高、实践性较强的教学内容,从而显著的额提升学生的核心素养。例如可要求学生积极的参与对应的体育活动和学科活动,在学习中逐步养成锻炼的好习惯,有利于提高学生的运动素养和运动方法。同时可根据高职院校的学科建立方法进行目标实践,重视对多方面运动技巧、运动指标的建设。此外,教师还应根据学生的学习特点创建模拟的学习情境,结合学生的身体素质和身体机能拓展有针对性的体育训练,要求学生在学习中养成积极向上的生活态度,有利于提高学生的体育意识;最后,教师也应注意将团队协作、公平竞争的合作意识与体育课程指标相结合,围绕课程指标体系做出必要的岗位发展目标和职业精神目标,确保体育教学氛围的“和谐性”。

3.2 体系目标的确认

体系目标的确立应结合岗位职责要求、运动技能要求、发展性要求以及保健的要求进行综合性拓展,重视对各个技能要求的教学与拓展,提高学生的岗位意识和岗位能力。同时,教师也应做好心理健康教育的内容,对本专业可能会遇到的压力进行讲述,根据学生岗位属性的不同拓展不同的技能需求。如静态、动态、操作水平能力技能的实践培训中,可借助体育活动的形式进行开展,要求学生徒步爬山,并在活动中学习到职业风险和相关的职业技能。此时,教师需重点围绕心理健康项目开展网络形式的教育,要求学生借助微课的形式全面的、系统的吸收体育课程指标、课程体系中的内容,也有利于提高学生的基本素养。最后,也需要对相关的企业文化做出一定讲解,如对于财务专业学生的体育项目拓展中,不仅需讲述会计电算化的指标需求,还需将陶冶学生情操的、压力舒缓的项目予以实践;如健美操、高尔夫球、游泳等课程设计至课堂实践中,确保学生的身体机能与岗位需求相切合[4]。

3.3 体系内容的创新

体系标准内容的框架创新与整合中,需将不同模式的项目予以实践。例如土建工程中,则需要学生具备一定的测绘能力和身体强度能力,那么则需要融入负重训练和乒乓球项目的内容。通过调节、提高学生的体能素养,不断提高学生吃苦耐劳和坚忍的品质,能够提高学生的核心意识能力。同时,指标体系的而优化中也需结合“互联网+”的模式进行实践,利用虚拟现实技术、多媒体技术呈现体育学科的美学特征和技法特征,从而逐步提升学生的内在修养。最后,教师也应重视对课堂内容进行开发,围绕学生的健康水平和伤害防护能力进行拓展,提升体育教学的有效性。

3.4 评价指标的确立

评价指标数据的管理中,应采用新时期的岗位构建模式进行探索,分析学生的身体指标情况是否达到岗位专业的建设导向,对传统的体育教育模式进行改革,从而改变当前的教育观念。同时,教师也应当对体育技能的评测方法进行优化,调整原始分数的设计框架,对学生的学习态度和团队能力进行分析,确保每个学生都得到相应的关注[5]。

4. 结束语

综上所述,在新时期高职体育课堂指标的优化中,需结合有效的教学方法进行拓展,重视对学生能力、精神两方面能力开发,从而提高学生的身体体能素养能力。

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