生活化材料在幼儿美术活动中的运用

【摘要】随着人们生活水平的不断提高，在各个阶段的学校教育中，广大家长对于教育都有了越来越高的要求。特别是幼儿阶段的教育，对于孩子未来的成长起到至关重要的作用。为了提高社会整体的环保意识，在幼儿阶段的美术活动中，也慢慢开始将节能环保的理念引入到幼儿阶段的美术活动中，利用生活化材料作为幼儿阶段美术活动的原材料，以达到节能环保的目的，同时用生活化材料进行幼儿阶段美术活动还可以提高美术活动的趣味性，有效激发幼儿学习美术的兴趣。

【关键词】生活化材料；幼儿美术；节能环保

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A

引言

幼儿阶段的学校教育是人们真正进行学校教育的开端，对于学生未来的学校生活甚至未来的工作和生活都具有重要意义。所以，倡导节能环保、推动人与自然和谐相处必须从幼儿阶段的教育开始。因此，从幼儿阶段的学校教育开始培养孩子节能降耗、绿色环保的意识，可以顺应时代发展潮流，提高全社会的节能环保意识。具体的，在幼儿阶段的教育过程中，可以举办一系列回归生活的美术活动，利用生活化材料作为原料来制作美术作品，既能激发幼儿的美术学习热情，又能潜移默化地培养幼儿的环保意识。在此，生活化材料是在生活中随处可见的一些材料，生活化材料不仅可以是生活中常用的材料，也可以是生活中废弃的材料，都可以回收之后重新进行使用。

一、在幼儿美术活动中运用生活化材料的前提条件

在幼儿美术活动中运用生活化材料的前提就是要保证孩子的安全，唯有保障孩子的安全，才能使生活化材料在幼儿美术活动中广泛运用成为可能。具体的从幼儿美术活动中所用的生活化材料分析，为了在美术活动之中保证幼儿的安全，美术教师在准备生活化材料作为原材料的过程中要注意材料的卫生和安全。材料卫生方面，要注意将所有所要使用的美术材料进行提前进行清洗、晾晒和消毒，避免影响幼儿的身体健康；材料安全方面，美术教师要提前准备好一些小工具，如果美术活动中利用树枝、瓶子或纸盒时，就很可能会用到剪刀、砂纸等修剪工具和打磨工具，美术教师要注意将这类危险工具和材料提前进行处理，避免幼儿在美术活动中受伤。

二、在幼儿美术活动中运用生活化材料的重要意义

在幼兒美术活动中运用生活化材料，使美术所应用的材料不再局限于传统美术课堂上常用的笔和纸，还可以是生活中的日常用品或废旧物品，将生活融入美术课堂之中，是基于绿色环保和素质教育改革时代背景下开展的新的美术教学模式，不仅是美术教育的革新，也是当今未来美术教育发展的必然趋势。

（一）在幼儿美术活动中运用生活化材料有利于突破传统美术教学模式的局限

针对幼儿阶段的美术教学，我国的传统教育模式通常是让学生提前准备纸笔，在美术教学过程中，先是幼儿美术教师在黑板上描绘一幅美术作品，然后让学生照着黑板上的美术作品来进行临摹作画，在临摹过程中逐渐形成自己的绘画模式。从幼儿阶段的美术教学就进行临摹，这种临摹的学习方式还会在未来的美术学习生涯中不断持续，在长时间单一地临摹美术教学后，学生逐渐变得古板，丧失了美术学习兴趣，甚至部分学生由于美术临摹能力较差，丧失了美术创作的自信心，最终放弃学习美术，而坚持进行美术学习的学生，也在临摹式的美术学习过程受到很大的限制，在美术创作过程中很难发散思维，美术成就有限。在幼儿美术活动中运用生活化材料有利于革新美术教学模式，突破传统美术教学模式的局限，促进美术教学模式的多元化，提高学生学习美术的积极性，保持幼儿的创造性。

（二）在幼儿美术活动中运用生活化材料有利于孩子走进自然，形成轻松的学习氛围

在幼儿教育阶段促使幼儿教师与幼儿之间、各个孩子之间形成友好关系有利于建设轻松的美术学习氛围，提高美术课堂的教学效率。因此，在幼儿教育阶段开展美术活动的过程中，幼儿美术教师要注意积极地与孩子建立良好的关系，同时帮助来自不同家庭、各种不同生活环境的各个幼儿之间建立良好的关系，便于幼儿美术教师与孩子之间、孩子与孩子之间进行充分的探讨和交流。然而，受到幼儿教育阶段孩子的年龄限制，幼儿教育阶段孩子对于生活和自然世界的认知还比较单一，因此，他们具有很强的好奇心和十分丰富的想象力。另外，这一年龄段的幼儿一般比较好动，长久地呆在一个小空间里画画对于他们难度很高，而且很容易产生烦闷情绪，不利于形成轻松和谐的美术学习氛围，因此，为了建立轻松和谐的美术学习氛围，需要幼儿美术教师积极引领孩子走出教室，走向生活和自然之中寻找灵感，鼓励孩子们在生活和自然之中积极讨论，集思广益，寻找美术创作素材，从而进行美术作品的创作。在引领孩子走出教室，走向生活和自然之中的过程中，幼儿美术教师要掌握好分寸，在孩子们需要美术教师的帮助时，幼儿美术教师尽量通过引导的方式予以帮助，同时注意及时退出，留给孩子们充足的个人想象与思考空间。

对于幼儿教育阶段的孩子来讲，他们所了解的世界是丰富多彩、没有危险的，因此，孩子们对自然世界有一种本能的亲近感，自然中的花草树木、阳光雨露、江河湖海和高山峡谷都对孩子有很大的吸引力。在幼儿美术活动中运用生活化材料有利于带领孩子走进自然和生活，在自然和生活中发现可以利用的美术材料，不仅是一种崭新的幼儿美术教学形式，也是一种可以带领孩子认识世界、感受生活的重要手段。

同时，在美术教师带领孩子走出教室，走进大自然，走向生活，在搜集各种生活化材料的过程中，又可以极大地丰富幼儿的美术课堂，为幼儿的美术课堂增加无尽的趣味。具体的，在幼儿美术活动中运用生活化材料，幼儿美术教师可以引领孩子们将自然中的枯树枝制作成彩色的挂画盘，利用树叶进行拼图，采用石头堆砌房屋模型等。运用生活化材料进行美术活动可以突破传统幼儿美术教育的单一性，让幼儿充分走进生活，感受自然，增加幼儿美术活动的趣味性，充分调动起孩子学习的积极性，唤起孩子的美术创作灵感，利用各种生活化的材料进行美术作品的创作。

（三）在幼儿美术活动中运用生活化材料有利于家长参与幼儿美术活动，建立和谐的亲子关系

幼儿教育不仅包括幼儿阶段的学校教育，还包括幼儿阶段的家庭教育，父母是孩子的第一任老师，父母对于每个孩子的成长都可以起到不可忽略的重要作用。而在幼儿美术活动中运用生活化材料离不开广大家长的积极配合，因此，充分利用生活化材料作为原材料进行幼儿美术活动，可以提高幼儿美术教育中家长的参与度，不仅增加了父母和孩子之间的亲子互动，同时也有利于从孩子家长方面提高社会整体的环保意识，有利于国家环保工作的顺利推进。

孩子的生活主要由幼儿学校中的学校生活与家庭生活构成，促使父母与孩子的家庭生活與学校的各种活动相结合，既是幼儿教育创新的需要，也是我国开展素质教育的必然趋势。在幼儿美术活动中运用生活化材料，可以让各个孩子家长在力所能及的范围内，根据自身不同的工作特性或生活环境，为幼儿美术活动提供材料，可以有效促进幼儿美术活动的开展，提高幼儿美术活动的丰富性。如果父母在医院工作，可以为幼儿美术活动提供一下消毒瓶子或输液针管；如果父母在快递公司工作，可以为幼儿美术活动提供一些盒子；如果父母做园林绿化工作，可以为幼儿美术活动提供一些树叶和植物标本等。

三、结语

综上所述，将幼儿阶段的学校教育与幼儿阶段学生的心理、生理特性相结合，提高人们对于幼儿阶段教育的重视程度，是时代发展的必然要求，也是国家全面推进素质教育的前提条件。在幼儿阶段的美术活动中合理运用生活化材料，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，通过兴趣推动幼儿积极观察生活和世界，提高幼儿的创新能力，而且还能够节约成本，使孩子从小就能积极参与到绿色环保的行动中，让幼儿可以真正回归自然，与倡导节能环保的时代相适应。

参考文献：

[1]顾梦琦.让美术徜徉在生活的海洋中——生活教育在小班美术活动中的运用策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（1）：214.

[2]吴丽安.生活化的幼儿美术教育——以具有安溪茶文化特色的幼儿美术教育为例[J].幼儿教育研究，2018（5）：30-31，29.

[3]熊晓韵.让材料成为幼儿积极参与美术区域活动的驱动力——谈幼儿园大班美术区域活动中材料的动态性投放策略[J].才智，2018（13）：94.

[4]蔡一娉，吴丽芳.立足幼儿生活的名画欣赏实践探索——以大班美术活动“画纸上的交响乐”为例[J].幼儿教育研究，2017（6）：11-13.

[5]邢夏婕，聂红霞.陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究[J].教育教学论坛，2017（23）：233-234.

[6]曹苹.大自然大社会——生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：224，254.

[7]全秀春.探寻生活之美好，实现美术教育生活化——《指南》背景下幼儿美术生活化教育实践探究[J].课程教育研究，2016（23）：203-204.

作者简介：王展（1978-），女，辽宁人，本科，中教一级，研究方向：美术教育。