论小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用

李萍

【摘 要】小学英语教学以培养学生的英语语言技能和综合应用素质为教学目标。翻转课堂强调开放式的交流互动、个性化的自主学习和多样化的协作探究，为小学英语教学深化改革带来了一定成效，也实现了小学英语教学在教学内容和教学方式的创新和发展。文章论述了小学英语教学中翻转课堂教学模式应用

【关键词】小学英语;翻转课堂;教学模式;应用

一、小学英语教学中翻转课堂教学模式应用的意义

一是有利于促进小学生英语学习趣的提升。小学生的天性较为活泼且思维活跃，易被新颖的教学方式吸引，翻转课堂教学模式可转变枯燥乏味的英语教学方式，使学生可以结合视频进行自主学习，也可以在课堂上通过教学活动促进学生之间的合作学习与交流，进而最大限度地调动学生参与英语学习过程的积极性，营造积极的英语教学氛围。

二是翻转课堂教学模式是对教学主体的一种颠倒，作为一种全新的教学模式，可以促进学生与教师之间良好师生关系的形成，同时教师在翻转课堂教学中逐漸从教学的权威主导者转变为知识的引导者和帮助者，真正将学习主动权还给学生，并对其进行针对性的指导，可以促进教师与学生之间的交流与互动，拉近了学生与教师之间的距离，能够提高教学的有效性。

三是翻转课堂教学模式是对教学内容的一种颠倒，它使小学英语教学内容不再受限于教材和课本，教师可以通过信息技术为学生提供更多的教学资源，而且学生也可以根据自己的学习进度对所学习的内容和视频观看时间进行调整和控制，真正突出了学生学习的主体地位，满足了学生的学习需求，有利于实现小组之间合作、同伴评价和教学反馈等，强化了小学生对英语知识的掌握。

二、目前小学英语翻转课堂教学模式存在的问题

1缺乏翻转课堂教学资金

翻转课堂这种新型的教学模式，它是需要应用各种先进教学设备来保障教学的实施，因此我们必须为此投入大量的资金，来购买先进的教学设备以支持翻转课堂的教学。如今一些学校已经使用了平电脑、多媒体投影仪、路由器、校园平台 App、学习平台系统等先进教学设备。但是却只是极少数地区学校拥有这样的条件，仍有许多学校没有完善的教学设施，以供教师对翻转课堂教学的实行，所以，应该加强对学习教育经费的大力投入。

2教师的教学质量不高

在小学教学中，部分小学教师的教学水平和自身学科综合素质并不高，尤其是针对小学英语教学的教师，很多教师认为小学生对于英语的学习，都是一些比较浅显的基础知识，因此他们认为自己也不需要高水平去教授学生知识，正因为这样的心态，很多教师不够重视小学英语的教学，教学内容也不够严谨。

实际教学中，教师与学生往往缺少交流和互动，渐渐地学生失去了学习英语的兴趣，在学习英语时毫无积极性。因此，我国大多数小学英语教师的教学质量还存在着很大的问题，需要我们去重视。教师只有具备较高的教学水平，才能教好学生，进而才能够更好地开展英语翻转课堂的教学。

3教师经验不足

翻转课堂是由国外兴起的一种教学模式，引进到国内难免会存在一些问题。再加上国内的很多教师受到传统教学和应试教育的影响，不懂得运用新型的翻转课堂教学模式，他们总是把成绩放在第一位，针对考试内容来制定教学计划。就算是实行了翻转课堂教学模式，也只是一味地“照搬”别人的形式和方法，不经过任何调查，也没考虑到班上学生的实际情况，这样不能达到翻转课堂的教学效果。因此，翻转课堂的教学需要更多的思考和改进。

三、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用

1加强课前预习

课前预习是翻转课堂教学模式的一大特色，也是翻转课堂教学实施的关键。虽然以往教学中教师也经常要求学生课前预习，但是教师并不会为学生提供自主学习的教学视频，学生只能靠自己去预习，预习效果通常不太理想。引入翻转课堂教学模式后，教师为学生提供 PPT、微课等教学资源，让学生结合这些课件自主学习，这可以增强学生课前预习的目的性与针对性，减少以往预习的盲目性。为保障学生课前自主预习效果，笔者通常会认真分析当堂课的教学目标与学生的学习需求，以此为导向搜集与课程内容相关的教学素材，准备导学案，并把这些制作成教学视频，提供给学生，让其进行自主学习。教学视频中含有趣味性的故事情节，可以吸引小学生的注意力，让小学生在趣味学习环境下学习英语单词、单词的标准读音等知识，达到理想的课前预习效果。如讲 Holidays 一文时，笔者将国内外人们熟知的各大旅游景点制作成教学视频，用学生学过和本文涉及的新单词介绍每一个景点，并且配上中英字幕，Holi-days 一文中涉及的新单词用红色清楚地标注出来，其他单词则用黑色标注，便于学生观看学习，把握课前预习重点。

2重视课中教学

翻转课堂教学模式下，课中教学主要围绕着学生课前预习的教学视频主题展开，主要采用小组合作讨论的形式。课堂一开始，笔者先了解学生的自主学习情况，包括单词读写掌握与否、是否有疑问等。然后分析学生的学习需求，以教学目标和学生学习需求为导向组织学生成立小组进行合作讨论，让学生在笔者引导下相互进行交流、讨论，从而掌握重难点知识，强化对课文知识的理解。

例如在学习 future 这个单词时，可以让学生自由表达自己的观点，让学生们描述自己以后的理想生活或者是理想，鼓励学生们对未来的生活进行大胆的猜想并大胆地表达出来。教师还可以运用信息技术，让学生自行编辑对话练习，或者以小组为单位制作英语视频、幻灯片等方式来进行阶段性的作业汇报。

3进行课后巩固

经过课中教学后，教师也要注重学生在课后的巩固复习，帮助学生进一步扎实掌握课上所学的英语单词、词组、短语等。为此，笔者根据课程教学目标、教学内容及学生反映的不易掌握的疑难点，设计课后习题和综合性测试，如单词读写、课文阅读填空、英语小短文写作等，以训练学生的英语发音、课文朗读节奏、英语语音语感及英语写作能力等，深化学生对新知识的掌握。以 Holidays 为例，笔者设计课后作业可以是结合自身的旅游经历撰写一篇英语小短文，要求体现旅行的六大要素。对于学生来说，写作练习可以锻炼自身的英语写作能力，熟练应用新学习的单词。

参考文献

[1]马多春.小学英语翻转课堂教学模式应用研究 [J].学周刊，2017

[2]钱宝珺.翻转课堂在小学英语教学中的应用 [J].西部素质教育，2018