对目标教学法在初中语文教学中的应用探究

李保川

摘要：目标教学法，是以教学目标的树立为基础的教学方式，其以学生为主体，教師为主导，能够帮助学生明确知识学习与探索的方向，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生摆脱迷茫的局面，为其提供有利于发挥自身能力优势的空间。在初中语文教学过程中，为了进一步夯实学生的认知基础，目标教学法的应用有着不可忽视的优势，需要进一步对其应用策略进行分析，以体现其重要作用。

关键词：目标教学法   初中语文教学   应用策略

初中语文教学对于学生语文知识的积累以及技能的进一步强化有着重要意义。目标教学法这一以教学目标为基础的教学方式，在初中语文教学过程中能够更快帮助学生明确思考与探索的方向，激发学生的学习兴趣，让学生的学习事半功倍。为此需要了解目标教学法实际应用的要点，确保教学质量。

一、目标教学法概述

所谓目标教学法，是一种以目标为核心，将目标贯穿课堂教学的方法。这一教学方式以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。）教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，以此激发学生的学习热情，鼓励学生自主的展开知识探索。教师利用目标教学法，能够给学生提供更大的思考与探索空间，让学生的想象力得到充分发挥，掌握学习的主动权，摆脱思考的局限。在更短的时间内让学生感受到学习效率的提升，感受到高效学习的成就感，进而以更加积极的态度去学习。这一教学方法在各个教学阶段的应用都有着重要意义，在初中阶段的语文教学过程中，更是培养学生正面学习态度与习惯的有效途径。但是在实际的教学过程中，对于目标教学法的应用，当前依然存在部分问题，首先是教师对于目标的制定缺乏针对性，但实质上每个学生都是独立的主体，需要从不同的学习目标出发，去寻找自我强化的方向，所以如果目标制定的针对性不足会影响学生的目标认知。其次是教师依然习惯于凌驾于学生之上，以命令要求的方式去引导学生学习，这会严重影响学生的学习积极性。最后是教师对于教学目标的跟踪不到位，不能做到实时跟踪目标达成的进度，对于信息反馈缺乏重视，因此很难保证目标设定的灵活性。在教学改革的大势所趋之下，为了保证教学成果更理想，必须要明确目标教学法在初中语文教学过程中实际的应用要点，以确保体现出目标教学法的优势，提升语文教学质量及效率，让学生的学习兴趣更强，主动性更高，这是语文教学的要点[1]。

二、初中语文教学过程中目标教学法的应用策略

（一）提升目标设置的针对性

每个学生都是独立的个体，有不同的背景，性格及认知习惯，对于不同的学生来说，其学习的需求是不同的，因此目标的制定也应当以其实际的综合情况为基础。为了体现目标教学的优势，必须要首先保证目标设定的针对性。语文知识体系博大精深，涉及到许多知识点以及多方面能力的培养，每个学生需要强化的点都可能不同，因此教师制定目标也要考虑到不同学生的强化需求去针对性制定学习目标。例如对于口语能力尚需强化的学生，应当将口语训练设置为其学习的目标，依据这一目标去布置学习任务。例如每天朗诵一篇文章并进行录像，或是模仿一段新闻播报并且进行录像。对于写作能力尚需强化的学生则可布置写作相关的任务，无论是一篇作文的写作、日记的写作，亦或是简短的 发表一段生活感想，都能够算作写作，而不是一定要限定在某种形式下，学生有了更大的选择空间，自然会找到自身最为擅长的角度切入，例如在完成写作任务时，部分学生比较喜欢写人，也有部分学生比较喜欢写风景、气候或是动物，而教师无需特别干涉，通过目标教学法给其指出一定的方向，学生了解到自身的学习方向，便会自主的向着这个方向走，而目标的设定则必须要体现出针对性，如果同时培养学生的几项能力，最终很可能广而不精，阻碍学生的进步。

（二）调整自身角色定位

教师与学生之间的关系，不应当是对立的，而应当是相互协调的，教师要让学生认可，学生也要乐于听从教师的引导，建立起健康的师生关系，对学生的了解更深，才能更好的利用目标教学去帮助学生。为此教师应当将自身视作学生的知己好友，要积极了解学生的个性、喜好包括思维方式等等，与学生达成良性沟通，学生才会信任教师，乐于听从教师所讲的话，否则教师给学生设定的目标很难得到学生的认可[2]。为了让学生更加信任自己，教师应当表达出了解学生的欲望，要让学生敢于表达，甚至敢于与教师站在对立的立场，陈述自身的想法，这样才是最为平衡的关系。为此教师应当更多与学生进行互动，授课时未必要直入主题，为了让学生放松，可以与学生共同探讨一些生活相关的课题，包括饮食起居各个方面，不必完全关系课题，主要的目标在于与学生的良好关系建立。为了让学生更快产生思想上的共鸣，应当确保与学生的生活经验相关联，这也是激发学生灵感的主要方式，久而久之，学生习惯于与教师站在平等的位置进行沟通，教师也能真正深入了解学生，进而更加合理的制定目标。

（三）注重目标跟踪

每项目标的达成都需要一定的时间，对于学生来说更是如此，无论是认知的建设，还是能力的养成，都不可能是一蹴而就的，需要通过逐渐的积累，才能真正养成某项能力，或是让自身知识体系更加完善。教师也要意识到这样的规律，在开展目标教学时，必须要重视对于目标的跟踪。例如对于写作能力的强化，可以利用日记的方式去进行长期跟踪，观察每段时间学生的日记内容变化，用词、语法等，是否相较以往有了变化。对于口语训练，也可以布置长线任务，例如日常的朗诵任务或是配音学习等等，通过学生不同阶段的录音对比，去分析学生的强化进度。每个人逐渐进步的过程都是有据可循的，这样的进步是目标教学成效的体现，也是能够激发学生学习热情的动力，每个学生在发现了自身的进步之后，都会更有自信，更有动力，得到更大的进步。而教师则需要对其进步的点滴证据进行收集，这便是跟踪的重要性，通过教师的目标跟踪，学生达成目标的进度会愈发明确，进度较慢赶一赶，进度较快则可向着其他的目标迈进[3]。

三、结语

目标是一个人学习的方向，有了一个明确的目标，人的学习才会更有动力，在初中阶段的语文教学过程中，教师对于目标教学方式的应用，则是帮助学生找到学习方向的主要途径。为此文中进一步明确了目标教学的应用要点，望能够真正帮助教师达成教学改革目标，让学生有更大进步。

参考文献：

[1]马全海.目标教学法在初中语文教学中的应用探究[A]..教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[2]赵明.目标教学法在语文教学中的运用[J].中国农村教育，2018，（22）：52.

[3]叶先旻.目标教学法在阅读教学中的运用[J].乐山师专学报（社会科学版），1993，（01）：106-108.

（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）