“八结合”方法在班主任工作中的应用

郭宜君

摘 要：本文作者在班主任工作中总结出“八结合”方法，即管教与提高结合;管理与教育结合;内因与外因结合;表扬与批评结合;校内与校外结合;引导与扶持结合;理性与感性结合;亦师与亦友结合。结果表明，效果显著，值得推广。

关键词：八结合 班主任工作 方法

在新时代的中职学校班主任工作中，出现了很多新情况、新矛盾、新问题。班主任不但要坚持过去可行的工作方法，而且要根据新情况、新矛盾、新问题创造出新的工作方法。对立统一规律是观察和分析事物、解决矛盾和问题的基本规律，班主任也应该学习和运用这一规律，在各种矛盾对立中求得统一。为此，本文作者总结出“八结合”工作法，即管教与提高结合;管理与教育结合;内因与外因结合;表扬与批评结合;校内与校外结合;引导与扶持结合;理性与感性结合;亦师与亦友结合。结果表明，效果显著，值得推广。

一、管教与提高结合

这里所讲的管教，就是指管理好、教育好学生，这是班主任的主要工作。这里所讲的提高，就是指班主任提高自身素质。班主任在工作中要处理好管教与提高之间的关系。班主任要管教好学生，首先要提高自身的思想和工作水平。榜样的力量是无穷的，如果班主任自身具有较高的政治思想和业务素质，学会运用适当的工作方法，热爱本职工作，视学生为亲人，对学生因材施教、谆谆善诱、宽严适度地施以管教，并能以身作则，率先垂范，那么，学生就会对班主任的这种潜移默化式的管教心服口服，受到启迪，从思想行为上走上正确轨道，整个班级就会在管理和教育、思想和学习等方面获得优异成绩。班主任要提高自身的素质，必须努力学习，加强修养。一是要认真学习教育学、心理学等必修课;二是要关爱学生，为人师表，教书育人，坚持以高尚的人格、深厚的学识、精湛的教艺、辛勤的汗水、培养学生;三是要在不断的实践锻炼中学会灵活运用启发诱导、一分为二等方面的工作方法。

二、管理与教育结合

班主任对班级的管理就是在制定规章制度、行为规范的基础上进行学习、生活、纪律、卫生等方面的管理。班级的状况往往取决于管理工作的好坏。但是，班主任在工作中要处理好管理与教育之间关系。这里所讲的教育，就是班主任在学生面前摆事实讲道理，进行说服教育。在严格管理的基础上，对学生动之以情、晓之以理地进行教育，学生必会为情所动、为理所服，必会口服心服地接受、服从管理，遵章守纪。如果班主任对学生只管不教，那么，对班级的管理工作只会乱作一团;即使在一定时期能管好，效果也不会持久。所以，班主任在工作中既要严格管理，又要细心教育。这里所讲的严格管理，就是严格执行制度，严格开展检查、评比、奖惩;这里所讲的细心教育，就是细心地把教育工作做到细微之处。这样，严细结合、刚柔相济，班级工作定会搞好。

三、内因与外因结合

学生的主要任务是学习，因此，抓好学习管理就成为了班主任的主要工作任务。只有抓好学习管理，才能把学生的主要精力引导到学习上，为学生全面发展、管理好班级奠定基础。抓好学习管理的前提在于形成良好学风。这里所讲的学风，就是指学习风气，包括学生的学习目的、学习态度等方面的因素。正确的学习目的和良好的学习态度是学生学习动力的源泉，是学生本身的内因。如果没有内因这个根据，那么，学生就不能把本身的学习主动性、自觉性、能动性调动起来。即使教师对学生所施加的外因作用再大，也是不会真正发挥作用的。因此，在抓好课堂听讲、实践环节、自习纪律、独立完成作业的同时，利用班会、谈心等形式，向学生讲清楚学习的重要性，针对学生的具体情况，指导和帮助他们树立正确的学习目的，端正学习动机，激发他们自觉学习的主动性，培养他们刻苦学习的精神和作风。这样，班级就会形成比学习、比进步的良好风气。形成了良好学风，就一定会把学习成绩提高到新的水平。

四、表扬与批评结合

班主任在管理班级时，不能平均使用力量，要处理好重点和一般的关系。这里所讲的重点，就是抓后进和抓先进。首先要抓后进。这里所讲的后进，就是在各方面都表现较差的学生。这部分学生都有比较明显的弱点，有些具有强烈的表现欲望，喜欢耍小聪明，给班主任增添管教上的麻烦;有些是非界限不清;有些自我控制的能力不强;有些学习不努力;有些组织纪律性差;有些还抽烟、喝酒、结小团伙;等等。对这部分学生既要严格管理约束、防患于未然，又要根据不同情况予以教育帮助。对待这部分学生，在管教上要宽严有度，要在发现他们的优点、利用他們的长处的基础上，以表扬鼓励为主。同时，又要及时掌握他们的思想动向，发现不良苗头，及时纠正解决。对这部分学生中的突出人物，亦可采取特殊措施以取得实效。在抓好后进的同时，还要抓好先进。这里所讲的先进，即为班级的核心和骨干，包括班干部和积极分子。这部分同学积极向上，有正确的信念和较高的思想觉悟，有较强的组织纪律性和集体荣誉感，把这部分学生抓好、带好，形成良好的班风，歪风邪气就不易抬头。对这部分学生要大胆使用、严格要求，充分发挥他们的积极性和先进作用，后进生就有了学习的榜样，班级管理就会上台阶。

五、校内与校外结合

学生的活动主要在校内，因此，班主任的工作主要是在校内开展。但班主任的校内工作还必须有校外工作的配合。有不少事实说明，学生的成长和进步是离不开家庭和社会等方面的校外因素。有些学生在学校表现比较好，但回到家里或到社会上，由于种种因素的干扰，他们退步了。因此，班主任在抓好校内工作的同时，还要对学生抓好校外的管理和教育。班主任的校外工作主要表现在双休日和假期的管理上：一是利用双休日和寒、暑假组织开展志愿者服务活动、社会实践活动以及参观、访问、旅游、野餐等活动，引导学生接触、了解社会，接受教育，使其增长知识、陶冶情操，培养他们热爱祖国、自然、生活的精神;二是和家长及时联系，互通信息、互相配合，班主任向家长及时通报学生的思想、学习情况，家长向班主任及时反馈学生在家的表现，双方共同努力做好工作，引导学生成长成才。

六、引导与扶持结合

学生工作内容很多，班主任的工作就是为学生指明方向，指明路径，让学生自己去“走”，引导学生进行自我教育和自我管理。一方面，引导学生自主进行观察、体验、评价、控制、监督，从而强化自我意识和主体观念。因此，班主任应创造条件，让学生自己制定《行为准则》《文明宿舍公約》《奖惩条例》让学生自主选举班干部等。通过自我教育，提高学生的自觉性，大大地减少违纪现象。另一方面，引导学生进行自我管理。为让每个同学得到锻炼，培养学生的组织管理、独立工作能力，在每学期初，班主任应在上学期任职的各个班干部述职后组织开展新学期班干部竞选活动。新当选的班干部都为班集体承担某项管理工作，在增强责任感与荣誉感的基础上各司其职，各负其责，把学生自己为全班服务的行为与全班的荣誉联系起来。通过引导学生自我管理，做到人人管班上的事，人人有事做，提高其组织管理能力，班主任再也不需要经常板着面孔督促学生或采用强制措施来处罚某些违纪学生。但是，学生毕竟是受教育者，在学习、工作、生活中，经常表现出某些违纪的问题，这样就需要老师通过指导、过问、检查、督促等一些具体、细致、实在的方式扶持他们，使他们能够达到指引的目标。

七、理性与感性结合

在班主任工作中，对学生需要采取多种形式教育。在方法上，要做到理性与感性相结合。例如，中职学生正处于世界观、人生观形成时期，班主任要对他们进行理性教育，如组织学生学习“有理想、有道德、有文化、有纪律”的论述;教育学生认识社会，着眼现实，树立正确的职业理想等等。除理性教育外，我们丝毫也不能放松感性教育。在紧张的学习生活中，广大学生除了必要的物质需求外，更需要精神上、情感上的交流与关心。因此，班主任应该给予学生更多的关爱、理解、尊重，做到在专业思想上及时疏导新生;在表扬进步快的学生时，要巧妙地指出其不足之处;对于犯了错误而在思想上处于痛苦并不知所措的学生，要热情帮助，给予理解;对于考试失利，成绩下降，情绪低落的学生，要及时开导，防止其自暴自弃;当学生因学习基础差，对个人前途失去信心而意欲打退堂鼓时，要及时强化自信心教育;当学生身体上不舒服或生活上出现困难时，要及时关心和帮助。这样，班主任工作就会事半功倍。

八、亦师与亦友结合

面对受教育者，教育者的姿态要做到亦师亦友。班主任必须在思想修养、知识才能、道德风范等各方面都比学生高，否则就不能教好、管好学生。因此，老师时时要凭借自己在各方面的高素质去教育培养学生，做学生表率，把他们引向高处，引向前进。但是，在具体的学生工作中，班主任又要放下自己的架子，做学生的朋友，平等地对待学生，亲切地勉励学生。因为，做学生的思想工作，只有到学生之中开展深入交流，才能把握学生的思想脉搏，使自己成为学生的知己，消除师生之间的心理障碍，实现师生之间的心理融合，顺利地做好学生工作。

当然，班主任工作千头万绪。所以，班主任要根据实际情况从千头万绪的工作中理清关系，交替安排重点活动，在某段时间重点抓某项工作，之后，转而重点抓另一项工作，然而仍不放弃对前一项工作效果的观察。发现成绩和问题，再通过表扬、提醒和强调等方式进行教育，唤起学生回忆，加深印象，推动前进，这样，可以使学生一次又一次地反复受到教育。