如何提升小学数学教学的有效性

2019-07-08 02:47赵运海
数学学习与研究 2019年9期
关键词:主动性生活化多媒体

赵运海

【摘要】随着新课改的不断推进,高效的课程教学已经成为当代教师的教学目标和要求.对小学数学课程,如何更好地实现高效的数学教学,需要教师采用多样的教学模式,为此激发学生的学习热情,让学生全身心地投入到数学教学活动当中,促使学生能够积极主动地去学习.本文笔者结合自身的教学实践,根据学生的性格特点以及数学独有特性展开教学,激发学生的学习兴趣,从而探讨了如何提升小学数学教学的有效研究.

【关键词】主动性;多媒体;生活化

数学课程和其他课程相比有所不同,它是小学教学阶段最为基础的课程.对学生来讲,数学知识具有很强的逻辑性,学生正是缺乏自身的逻辑思维能力,所以对数学知识感到非常的困惑.教师可以从学生的兴趣爱好入手,充分发挥学生在教学中的主体地位,激发学生的学习兴趣.此外,教师还可以根据生活中常见的事物来解答数学书本上的理论知识,有助于学生感知数学,从而实现高效的教学目标.

一、尊重学生的主体地位,调动学生学习的主动性

在传统的数学教学活动中,教师不考虑学生的学习需求以及学习渴望,一味地给学生灌输知识,在这一教学过程中教师处于主导地位,而学生只能被动地学习,很难激起学生的学习热情.教师应该根据学生的心理发展和兴趣爱好,彼此之间相互尊重,充分发挥学生在教学中的主体地位,让学生主动积极地参与到数学教学活动当中,调动学生的学习热情,从而有效提高小学数学的教学质量.例如,在学习五年级上册“小数的意义和性质”的教学活动中,教学目标是让学生了解什么是小數,并了解小数的意义.学生之前学习的都是整数,在数学知识内容里不单单只是整数部分,还有小数部分.教师首先在黑板中画了一个长为1米的线段,并且把它平均分成10份,教师向学生进行提问:“一份是多少米?”学生积极地思考着,其中一名学生回答:“一份是10厘米也是1分米.”教师夸奖了这名学生回答得很棒,利用之前学过的知识点来回答这道问题.教师又重新说一遍这道问题:“一份是多少米?也就是单位是相一致的,不能变为厘米和分米.”教师引出的问题,学生积极的思考着,另一名学生回答道:“一份就是0.1米,1米平均分成了10份,1米除以10就等于0.1米.”教师向学生提出的问题,学生积极配合着教师的教学工作,完全体现了学生在教学活动中的主体地位,不仅调动学生学习数学的积极性还激发了学生的学习兴趣,为高效的数学教学奠定了基础.

二、多媒体技术与数学教学的融合,增加教学的趣味性

在以往小学数学的教学活动中,科技水平发展缓慢,教学模式过于单一,学生长久在黑板、粉笔下进行学习,使得数学课堂变得枯燥、乏味,很难激起学生的学习热情以及学习兴趣.而如今科技的发展,多样的教学模式也应运而生,尤其是多媒体教学使得枯燥的数学知识变得生动、有趣,备受学生和教师的喜爱.多媒体技术融入小学教学中,利用图片或者动画的形式把数学知识展现在学生面前,吸引学生的注意力,更有效地培养学生的想象力以及创造力.比如,在学习“三角形面积”的教学活动中,教师利用多媒体技术给学生播放一个动画,画面中是一个正方形,经过切割变成了两个完全相同的直角三角形,教师向学生提问道“学生可以通过以前学习过的知识,能不能求出三角形的面积?”学生仔细看了多媒体中的动漫,了解到正方形的面积是边长乘边长,把正方形平均分成两半变成两个相同的三角形,也就是说正方形面积的一半就是一个三角形的面积,所以三角形的面积就是边长乘边长再除以2,教师根据这一点帮助学生推理出三角形的面积公式底乘高再除以2.学生通过多媒体技术的演示,了解到三角形的面积公式并且加深了记忆,同时还扩散了学生的空间思维能力.教师把数学书本上的理论知识通过多媒体技术展现出来,使得教学内容形象化、具体化,有效增加了数学教学的趣味性,有利于提高数学的教学水平.

三、生活化教学,营造良好的学习环境

小学阶段的学生年纪比较小,对大大小小的事物充满着好奇心,很难使学生长时间在课堂中安安分分的听讲,无法给学生营造一个轻松、愉快的学生环境,阻碍了学生数学方面的发展.教师可以把数学书本上的理论知识联系到学生的日常生活当中,让学生感受到数学知识并不是遥不可及的,它是与我们的日常生活息息相关的,促使学生真真切切地体会到数学知识的存在.这种生活化地教学可以潜移默化地使学生投入到数学活动当中,帮助学生营造一个良好的学习环境,有利于学生学习数学知识以及自身综合性发展.例如,在学习四年级上册“升和毫升”一课时,教学重点是让学生掌握升和毫升的等量关系.首先教师拿出一小瓶矿泉水,上面标注的重量是500毫升,随后又拿出一大瓶矿泉水,其重量是5升,学生一眼就可以看出5升的矿泉水的重量比较重.随后教师把这两瓶矿泉水分别放在天平秤上,显然天平秤不平衡.教师拿出10瓶小瓶矿泉水,才使得天平秤平衡.最后学生可以得知5 000毫升水的重量等于5升水的重量,换言之1 000毫升水等于1升水的重量.教师把书本上的知识巧妙的联系到学生的日常生活当中,与学生产生了共鸣,激发了学生的求知欲望,学生潜移默化地投入到教学当中,给学生营造了一个轻松的学习环境.除此之外,教师通过这种教学方式,让学生体会到数学并不是理论性的存在,在我们日常中是随处可见的,有助于学生体会到学习数学知识的重要性.

综上所述,实现高效的数学教学是一个漫长而又艰巨的过程,需要教师根据学生的基本特点创设多样化的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,从而有效提高学生全面综合性发展.

【参考文献】

[1]周煜.生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].小学生(下旬刊),2018(5):2.

[2]齐春花.简析多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].祖国,2018(3):224.

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