基于微课的初中数学智慧课堂构建的探讨

摘 要：社会的发展推动着教育水平的不断提升，与此同时，“智慧教育”被社会广泛关注，在这个发展趋势下将初中数学智慧课堂基于微课的模式中实施就具有了现实意义，不仅能够推动初中数学的学科进步，还能推动整个教育行业的发展。本文将对基于微课的初中数学智慧课堂的构建给出相应的讨论，供广大教育工作者参考使用。

关键词：微课;初中数学;智慧课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.148

将智慧课堂引进初中数学课堂不仅是一种新的传播课堂知识的方式，同时也可以带动整个教育行业的创新。微课是指运用信息技术按照认知规律、呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课主要是由课堂教学视频和与教学相关的内容，它是在原来基础上发展起来的新型教学资源。微课的主要特点就是教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源结构情景化、主体突出、内容具体等，这也是微课的主要优势。而微课作为一种新型的教学方式，采用此种方式定会对智慧课堂的构建起到一定的促进作用，有利于学生更好地学习数学，掌握相应的知识点。

一、智慧课堂的优势之处

（一）智慧课堂具有自主性

将课堂交还给学生，这是新课改一直倡导的方面，这也就说明传统的教育模式并不能很好地发挥学生的自主性，而智慧课堂中就是要求学生独立的思考问题，解决问题，给学生充分的自由发挥的空间，使其真正地做课堂的主导者。

（二）智慧课堂具有多样性

不同于以往课堂模式的死板的讲授，智慧课堂拥有更为多样的学习方法，可以借助于信息技术和多媒体技术，也可以再用情景教学或组间教学的模式，使学生的学习过程变得丰富，提升其在学习中的新颖性，有利于促使其爱上数学，这对于日后的学习具有积极的影响。

（三）智慧课堂具有灵活性

与呆板的“教师讲授，学生听讲”不同，智慧课堂将师生间的等级相对弱化，学生也可以发表自己的想法，同时教师也可以通过聆听的过程了解学生的想法。教师还应该鼓励学生从不同的角度思考问题，解决问题，有利于培养学生从不同角度看问题的发散思维能力以及解决问题的能力，增强其数学素养。

（四）智慧课堂具有互动性

智慧课堂将教师的绝对核心的地位弱化，使学生的课堂主体地位不断增强。在此过程中，学生和教师的想法能够得到充分的沟通。此外，教师也可以更加有针对性的解决学生在学习中遇到的困难，也增强了学生自主学习的能力，充分地体现了学生在课堂中的主体地位。

二、采用微课教学的意义及实例分析

（一）弥补传统教育模式的短板

传统的数学课堂多为教师“满堂灌”的教育方式，学生被动学习，不仅影响了学生独立思考的积极性，同时还使得教学效果大打折扣，这不是一个健康的教学模式应有的现象。微课模式下，加强了师生之间的联系，使得教师更为了解学生在学习中遇到的困难，如此便可增加课程讲授时的针对性，提高了课堂的效率，有效弥补了传统教育的短板。例如，在讲授“如何证明全等三角形”时，对于不同的证明方法应该在何种情况下应用，教师就应该对此进行详细的说明，使得学生能够理清楚不同方法的应用条件，不至于使其头脑中的知识体系混乱。

（二）增强学生对于知识的理解

初中数学有着自身的学科特点，知识内容比较抽象，相关的概念比较多，学生在理解起来就比较困难。微课就可以很好地解决这一问题，将不同的知识点用不同的微课视频呈现，其中还可以采用不同的导学方式，对于学生更好的理解并记忆知识点有着显著的促进作用。在讲授证明直角三角形的全等的方式时，教师就可以采用之前学过的证明普通三角形全等的方式SAS加以证明，最后得出HL的结论。这样循序渐进地引导学生思考不仅可以加深他们对于知识的记忆，还可以让他们在遇到相同问题时可以学会举一反三，学以致用。

（三）可以实现因材施教，分层次教学

用微课的教学方式教学，对于那些基础比较薄弱的学生来说，他们可以通过反复地观看学习视频来弥补自己的空缺，而对于平时基础比较好的学生，他们在学习完相关的课程之后还可以尝试着去突破探究类的视频内容。这种方式使不同的学生都能够按照自己的节奏去学习，有利于学生自信心的培养与建立，便于日后的学习。

（四）有利于鍛炼学生的思维能力

在课程的总结阶段，教师也可以采用微课的教学模式，将问题进行分类汇总，并且引导学生去探索相关内容的难题，使学生充分锻炼自己的思维能力结合课堂中学到的内容加以思考，并且使学生尝试采用不同的方式进行思考。在这个过程中学生不仅可以对所学知识进行一定的运用，还可以提升他们的思考能力和对于知识的联系能力。

三、结语

将智慧课堂引进初中数学的课堂中，是对原有教学模式的一种更新，同时微课在课堂教学中的应用也可以在一定程度上使原有的课堂模式得到改变，更加突出学生在课堂中的主体地位，有利于调动起学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]张秀凤.微课在初中数学智慧课堂中的构建及案例研究[J].中外交流，2017（44）.

[2]徐燕.微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 胡成（1973.10— ），男，汉族，甘肃金塔人，中学一级，研究方向：初中数学教育教学。