浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性

摘 要：随着新课程理念的实施，要求教师改变过去的教学方式，将“读”与“写”结合在一起，通过阅读推动学生写作能力的提升，进一步推动学生的全面发展。作为初中英语教师，需要激发学生学习英语的兴趣，创设一个愉快的学习氛围，让学生高效、愉快地学习英语知识。基于此，教师可就初中英语阅读和写作整合的有效性进行浅析。

关键词：初中英语;阅读;写作

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.123

在阅读积累词汇和语法的过程中，可以为英语写作打下坚实的基础。反过来，英语写作能力的提高可以让学生准确理解阅读时遇到的语法问题和长句，它们之间相互影响，又相互促进。

一、初中英语阅读和写作整合的意义

（一）提升学生英语口语能力

初中英语教师在日常的教学过程中，通常只是让学生学习、记忆词汇和语法，却对培养学生的英语口语学习能力不重视，导致学生虽然掌握了大量的词汇和语法，但却不会使用，出现了哑巴英语的现象。为了让学生积累更多的英语知识，并且能够熟练地与他人交流，教师可以将阅读和写作整合在一起。这样可以节省部分上课时间，也丰富了听写和阅读的学习模式，让学生可以更新颖有趣地学习英语。

（二）锻炼学生的写作能力

通过阅读教学，初中学生已经掌握了很多写作的技巧，这时可以让他们独立写作。学生可以选择他们学过的文章，根据自己在学习后的感觉，并应用自己掌握的所有知识，融入到课文当中去，以某个人的角度去思考、完成写作。

二、初中英語阅读与写作整合的策略

（一）营造读写结合情境，促进学生积极参与

作为初中英语教师，在落实教学工作时，最重要的一个方式就是合理的运用情景教学法。特别是在讲解新的英语单词时，可以利用学校里的多媒体，展现本校的景物等。当学生看到自己熟悉的景物时，就会产生一种亲近感。这样可以让学生更好地理解这些英语单词，也能扎实地掌握新词汇，而且在教学时应用情景教学法，可以让学生学会该如何利用这些英语单词。如此，在今后的阅读和写作过程中，学生才能够取得更好的应用效果，从而进一步提高了学生的英语素养，也帮助学生积累了更多的英语写作素材。在此基础上，教师还要组织学生进行相应的英语写作，可以以Introduce your school in English为题，相信学生会写的非常顺利。

（二）关注读中活动，储备写作知识

阅读活动是指教师在引导学生阅读时，正确引入写作，将两者有机结合，引导学生从阅读中获取灵感，并在此基础上丰富他们的写作材料。在阅读教学中，教师要更加注重培养学生的阅读技巧，使他们能够在熟悉词汇和语法的基础上更好地理解词汇，从而巩固词汇量，拓宽知识面，进而提高学生的写作水平，提升学生的阅读能力。

（三）切实做好引导和评阅工作

在培养学生英语阅读和写作能力的过程中，不仅需要利用学生学习的积极性，还要进一步发挥英语教师的作用，进行相应的引导，这样学生才能更加准确合理地进行学习。针对阅读方面，教师发挥的作用就是做好引导工作，让学生阅读大量的英语素材，并进行深入的思考，该怎样进行英语表达，使学生能够更好地掌握英语知识，并在今后的实际应用中熟练运用这些英语知识。针对写作来说，作为初中英语教师，在学生完成写作之后，要进行仔细的批阅，这样才能让学生明白自己在写作中出现了哪些问题，也能根据这些问题寻找解决策略，及时进行修正，这样才能保证在今后的写作中不再出现同一个问题，学生的写作质量水平也会得到进一步提升。

（四）在思维训练中提升读写能力

思维是英语阅读和写作的中介。作为初中英语教师，在进行初中英语阅读教学时，要加强训练学生的思维品质。在阅读中训练思维时，要由低到高一步步发展，即从认知性思维、理解性思维到评价性思维、创造性思维，同时阅读教学分为几种，即复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读。因此，在进行英语阅读教学时，需要仔细分析教材内容的特点，找到思维训练的重点。之后，教师在英语教学中，要结合阅读和写作的相关要求，让学能读懂文章以及能够进行清晰的表达，这样才能进一步提升初中生的阅读能力和写作能力。除此之外，在教学结束以后，教师要引导学生评论学过的知识，也可以写读后感，这样才能深入的训练学生的思维。只有引导学生积累相关的经典素材，才能学生的写作思维得到不断提升，并将其应用到今后的写作中。

三、结语

综上所述，在进行初中英语教学时，需要着重培养初中学生的英语综合能力。通过写作可以进一步展示学生的综合能力，而学生的阅读能力可以决定其写作能力的高低。所以在今后的英语教学中，教师需要运用英语阅读和写作整合的教学模式，加强对学生的指导，并且加强对学生写作进行全面的训练，这样才能全面提高初中生英语水平。

参考文献：

[1]吕国征，陆锋.基于读写结合能力培养为目标的初中英语故事文本阅读教学实践[J].基础外语教育，2017（3）.

[2]史秋爽.如何发挥语文教学的功能性——读写结合的引入与运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（7）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 张丽云（1970.12— ），女，汉族，山东淄博人，一级教师，研究方向：课堂教学。