低年级识字教学之我见

欧阳兰

【摘要】识字教学是小学语文的基础，也是重中之重，更是困扰教师们的一大难题。小学低年级学生对于事物的认知有鲜明的年龄特点，可见，培养孩子的识字兴趣尤为重要，尤其是在一年级识字的教学中，教师更应该选择适合孩子识字的最佳方法，让学生快乐识字，随境入心，识字无形。怎样提高小学生的识字能力呢？如何激发低年级学生识字的浓厚爱好和兴趣，培养学生良好的识字习惯和自主学习的能力？我觉得小学识字教学应该各有千秋。

【关键词】小学识字;教学;方法与策略

识字是语文学习的基础，更是提高阅读和写话能力的关键，所以识字的质量，会很直接地影响到读和写。刚刚入学的一年级学生，接触的是新版教材，一打开课本就是高难度的归类识字。以往的识字教学，内容单一，比较简单，教师的教法也枯燥无味，所以学生对识字学习很费劲，老师也经常会有埋怨：这些字不论你如何讲，学生老是辨认不清。可见，激发孩子的识字兴趣尤为重要，尤其是在一年级识字教学中，教师要选取最佳的识字方法，激发学生们兴趣，让他们愿意学;变化方法，让他们会学;走进教本，让他们容易学;走进生活，让他们爱上学。

一、创造情境，让学生“爱”学

1.创设愉悦轻松的情境

要想让学生爱上识字，首先得让学生对识字感兴趣，没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。以往的教学中，有些老师总处于一种高高在上的位置，牵制学生，这根本调动不了学生的学习积极性，导致课堂气氛死气沉沉。因此创设一种轻松和谐、平等自主的师生关系是至关重要的。教师态度和蔼，走进学生，才能使学生在愉悦没有负担的氛围下学到知识。事实证明，这种学习状况，学生的兴趣极浓，积极性高，往往会产生意想不到的效果。

2.采用形象直观的手段

在识字教学的过程中，老师可以采取形式多样、丰富多彩、形象立体的多媒体手段，采用音乐、画面并行的方式，让学生喜闻乐见，乐意观看并且消化吸收。比如，在对“鲜”字的教学中，教师先播放一段小朋友在春天里尽情玩耍的画面，画面中万物复苏、绿意盎然，通过观看，让学生去想，去感受、去体味到新鲜的感觉。然后，在把鲜字进行分解，一个鱼和一只羊，又和学生们平时吃饭联系起来。吃饭要吃新鲜的，如果不新鲜就容易吃坏肚子。这时，让学生自编识字儿歌：“三个小儿笑眯眯，鲜花盛开去春游，吃了鱼儿和羊肉。”这样来自于生活的方式，让学生对鲜字有了更加直观和贴切的感受，取得了很好的效果。

3.多表扬鼓励

一年级学生好表现，喜欢听好话，只要教师一表扬，便神采飞扬，劲头十足，往往会表现得很出众，教师在教学中，应以夸奖为主，我常挂嘴边的是“你真聪明！”“你真棒！”“这么难的字你都会人，真了不起！”……有时，学生说得好，我还会发表扬信给他们，于是学生学习的兴趣就更浓了，热情更高了。

4.开展游戏活动

识字教学中我通过游戏、抢答、表演、画图儿歌、编顺口溜等活动，让他们的手、眼睛、嘴巴等五官一齐“动”起来，在活动中激发学生的学习兴趣，从而达到识字教学的目的。比如，教师可以把一些字，编成简单的、通俗易懂的谜语让学生去猜，猜对了给予适当的奖励或者鼓励，这样使学生有兴趣去学习。

5.给字配“画”，培养学生的想象能力

小学生对画画有着很浓的兴趣，在识字教学中，我创设情境让学生发挥自己的想象，让一个个生硬的生字都活起来，激发学生的兴趣，更培养他们的识字能力。同时给字配上恰当的“画”，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，更提高學习效率。

6.拓宽学生的生活空间，在实践活动中识字

老师依从学生的年龄特点，走上生活，从儿童的兴趣出发，开展各种实践活动。采取画图、创设情境、猜谜的办法让儿童识字。如举办“动物超市”“森林运动会”“秋天的果园”“我当解说员”“逛超市”等活动，引领学生的思维从生活进入教学的状态，使学生从一个狭义的字中解脱出来，打开了思维认知、拓展了想象的空间，把单个呆板的文字，变成了活灵活现、五彩缤纷的生活。这样，学生就慢慢地掌握认识汉字的要领，就爱上了学习。

二、变化方法，让学生“会”学

1.图解识字法

这种识字法，学生是很感兴趣的，又能激活学生的想象力空间，如“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，教师先出示这类字的图片，让孩子们模仿古人画图造字：画画大山的“山”是什么样的？说说“田”怎样写，大家造字、说字，从中体会到造字的乐趣，也体会到以形象造字的自豪感，而且也利用字形识记了字。

2.猜谜识字法

通过猜谜语，既可调动积极性，又可以培养学生的思维能力。如“镜中人”（入）;“一家是口”（吉）等，根据字形的特点用猜谜语的形式识字，活跃了学生的思维，激发了学生的兴趣，学生在互动的过程中，轻松地地理解和掌握了字形和字义。

3.编儿歌和顺口溜识字法

这种识字的方法，幽默诙谐，富教于玩，乐学易记，语文的趣味性更浓，识字的效果更好。如学“国”字念：“四四方方一座城，一点美誉嵌入中。”“二小二小头上长草（蒜）;日子当了头。十字下面留（早）;三面有墙一面空，只有一口在当中（同）……”。

4.编故事识字法

这种识字法，是帮助学生识字更妙的一种方法，把汉字的几个部分利用故事巧妙地联系起来，发挥想象，让一个个枯燥无味的字变成一个个生动的小故事，教学富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“照”字（一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，低了四滴血）;“相”字（双木不成林）;“告”字（一口咬掉牛尾巴，回家告妈妈）;“金”字（值钱不值钱，全靠这两点）。这样把故事一编，所认的字就会深深地印在脑子里，并让学生回味无穷。

5.熟字识生字法（部件识字法）

在识字教学中，教师可以引导学生运用已经学习的汉字进行生字的学习。比如熟字加偏旁（加一加）、熟字减偏旁（减一减）、熟字换偏旁（换一换）。“加一加”“减一减”“换一换”这三种识记生字的办法是每一个学生都易于掌握的。

三、走进教本，让学生“易”学

1.充分利用语文园地，激发学生自主识字

教材中语文园地蕴含学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，很好地激发学生自主参与识字的兴趣，也让学生有亲自实践的机会，如“语文园地五”中“我的发现”向学生归类了“口字旁、足字旁、提手旁”的识字方法，让学生发现口字旁的字与口和嘴巴有关;足字旁的字与脚有关;提手旁的字与手有关，激发了学生学习兴趣，他们也根据自己的动作实践得到这些识字方法，接着进行选择和完善，并延伸到另外的部首的字，最终形成自己识字妙招。

2.充分利用教材让学生学会识字的方法和策略

识字和阅读关系紧密，阅读是识字的检验，也是识字的最终目的。我们要充分利用教材中的语言环境来指导学生识字，文中识字，主要是引领学生初读课文时，建立识字意识。如学生自读课文时，画出不认识的字。在汇报读书情况时，学生利用听读、指读等方式，强化在语言环境中记字;老师根据学生实际，对认读字用投影、板书、复习鞏固等方式加以强化。

四、贴近生活，让学生“爱”学

1.利用生活情境识字

比如学习“游”字，游泳要在什么地方游呢？水里，所以“游”字是三点水的，“方”呢，游泳池大都是方形的，古时候在水里游泳的人大都是男子，女人是不能下池里游泳的。通过演示，“游”的结构和意思深深地扎在学生的脑海中，学生既准确地感知了字形，又理解了字义。

2.学生熟悉的事物，是识字教学的最好教具

低年级学生识字的妙法有很多，其中给身边的物体贴标签，把识字与周围的事物有机地结合起来，是识字教学最好的办法。教师可以组织学生开展给身边的物品贴标签识字的活动，激发学生的识字兴趣，让学生结合以往的知识和经验来识字，有益于培养他们的识字能力，调动他们的主动性，满足学生的成就感和喜悦感。

3.走出课堂，参与实践，拓展学生自主识字的空间

拓宽学生的视野，让学生走出课堂，在实践中识字。例如，第一单元所学的内容都与春天有关，这样我带领学生走出校门寻找春天，并让学生把找到的“春天”利用不同的形式表现出来：将关于春天的文字制成卡片，遇到不会写的字用拼音代替，也可用图片代替，还可让爸爸妈妈写出来，学生可以利用课间时间交流自己的成果，互相做小老师一起读一读自己制作的卡片上的字，学生既认识了新字，又巩固了教材中已经学了的字。把教材与生活有机地结合起来，让学生在生活中自主识字，也激发了学生识字的兴趣。如读了一些与生活息息相关的课文，就可以让学生到生活中观察，去亲自感受文字的真实意义，这样通过亲自感受，学生加深了对课文的理解，同时有利于巩固生字。为了扩大学生的识字量，识字教学必须从课内向课外延伸，利用儿歌、游戏、平板电脑、手机APP等，让学生在观看中识字。与此同时，在日常生活中，教师可以随时随地让学生从路标、广告牌、电视、报纸甚至是小学生经常食用的各类饮料、食品上进行识字，不断扩大信息量和接触面。教师要注意加强教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。