新工科背景下校企合作实习实践基地建设

徐华丽 吴树 金萍

摘  要： 实习实训是提高学生创新创业能力和工程实践能力的重要环节，“新工科”背景下，校企合作实习实践基地建设显得尤为重要。文章以皖西学院计算机科学与技术专业实习基地为例，通过分析现有校企实习基地建设存在的问题，探索校企实习基地建设新举措，构建工程教育为导向的实践教学体系，从而形成“校企共赢”的长效合作机制，取得了明显的建设成效。

关键词： 新工科; 校企合作; 工程实践能力; 实践基地

中图分类号：G642          文献标志码：A     文章编号：1006-8228（2019）06-95-03

Abstract： Practice training is an important part to improve students' innovation and entrepreneurship ability and engineering practice ability. In the background of "New engineering"， the construction of school-enterprise cooperated practice base is especially important. Taking the practice base of computer science and technology specialty in West Anhui University as an example， by analyzing the existing problems in the construction of the practice base， this paper explores new measures for the construction of the practice base， and constructs an engineering education oriented practical teaching system， thus forming a long-term cooperative mechanism of "win-win between schools and enterprises"， and achieves obvious construction results.

Key words： new engineering; school enterprise cooperation; engineering practice ability; practice base

0 引言

近期教育部高教司发布了新工科研究与实践的文件，提出对于工科建设的新目标和新要求[1]。“新工科”概念提出以来，逐渐形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”[2-4]，明确提出了“新工科”建设和发展，研究制定关于深化工程教育改革，服务产业转型升级的指导文件。

实习基地是工科院校培养学生工程实践能力、提高学生科研水平、增强学生创新意识的重要场所，也是教师开展科研、推广现金科技成果、提高实践教学质量的重要依据和有效途径[5]。

在促进人才培养与产业需求紧密结合方面，“复旦共识”给出了很好的建议：校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资、合作开展研究、行业企业参与到教育教学各环节等[6]。加强实习基地建设，充分发挥其功能，对提高学生的工程实践意识、工程应用水平和技术创新能力具有重要的意义。

本文结合我院计算机科学与技术专业办学实践，探讨校企合作的实习基地建设。

1 现有校企合作现状

皖西学院是教育部批准设立的全日制普通本科高校，学校坚持应用型大学发展道路，2009年获批安徽省示范应用型本科高校，2014年入选安徽省首批“地方应用型高水平大学”建设高校。皖西学院电子与信息工程学院现有计算机科学与技术、通信工程、电子信息工程、网络工程（物联网方向）、电子信息科学与技术五个本科专业。近年来，我院依托不同的专业背景分别建立了不同级别的实习实践基地，其中国家级实习基地1个，省级实习基地3个，校级实习基地8个。但是这些企业与学校的合作模式大多是以高校为主体的合作模式，是为了审核评估或专业评估的需要，学校领导或教师利用各种关系，与周边企业或相关企业签订的实习基地协议。这些实习基地存在一些普遍问题。

1.1 学校层面对实习基地建设不重视

学校层面“重挂牌，轻建设”只看实习基地数量的多少，对于实习基地的建设质量及水平很難保障，实际发挥作用的实习基地数量少之又少，而且，部分实习基地的企业属于培训机构，缺少生产流程中某一环节的知识技能或者工程中其中一个或几个技术，对其他的工序实践环节仍然知之甚少，达不到实习效果，只能对学生进形“订单式教学”，这些问题严重制约了实习基地的实际发展。

1.2 企业热情不高，实习基地流于形式

很多实习企业是碍于人情面子才接收实习生，企业由于自身的原因，对合作缺乏动力和热情。学生到企业，由于对企业的业务流程不熟悉，企业还要派出专门的人员接待指导，可能影响到企业的正常生产;企业出于安全考虑，既担心技术泄密，担心实习生将实习企业的技术带到其他工作单位，对企业造成损失，又担心实习生在实习期间出现安全问题，必须考虑责任风险。此外，这种校企合作的实习基地，为企业带来的收益甚微，企业出于经济利益考虑，也会把接收实习生看作额外负担。如此极易形成校企合作的状态不佳。

1.3 校企深度合作不够，效果欠佳

校企双方对合作内涵和意义认识不到位，没有建立起长效的机制和约束机制。对合作的具体内容如实践教学内容、师资队伍建设和实习基地的发展方向缺乏统一的认识，双方在生产技术、实验设备资源、工程经验、科研成果等资源优势没有得到充分的利用。部分院校与实习基地签了协议后基本没有按照培养计划开展实际的实习活动，仍然采用“放羊式”，只要实习企业帮忙盖个实习单位的证明公章即可。

2 校企实习基地建设探索

2.1 建立互利互惠，合作共赢的校企合作机制

在市场经济条件下，要建立长期、优质、稳定的实习基地，就必须寻求企业、学校、学生三方互为资源要素的供求关系，形成三方利益共同体，即三方优势互补、互惠互利、共同发展。企业要充分利用自身先进设备、良好的产地及先进技术为学校学生实习、教师培训、“订单”合作等提供多方位的服务，将企业紧缺的人才需求融入到学校的人才培养方案的设置和修订中，依托企业需求开发相关课程体系，使得学校培养的人才符合社会需求，使得人才培养与就业岗位零距离对接;企业要依托学校的专业人才、信息、资源等优势，对员工进行培训，提升自身活力;学校同时也要让学生在实习基地提升自身的工程实践能力和技能，为企业创造价值，使得企业在参与实习基地建设过程中获得经济和社会效益。

要充分发挥校企雙方的优势，如企业在前沿技术应用及把握市场需求方面有较强的优势;而校方则在人才培养、科研理论方面具有较深入的研究。如果在两者之间，共建人才培养新模式，形成“教学-科研-生产-就业”四位一体的人才培养应用体系。在合作企业的选择上，要摒弃那些规模小、技术不成熟的企业，选择规模较大、技术积累丰富，有人才培养意愿同时乐于校企合作培养模式的企业合作。只有这样，才可以实现企业、高校、学生三方的互利共赢。

2.2 构建工程教育为导向的实践教学体系

根据学校定位和学科专业办学特色构建了实践教学平台（如图1），校企共同构建“专业认知和产业认知”，我院在大一开设专业导论课和认知实习，专业导论课分几个专题分别聘请行业领域企业工程师和教学名师教授来讲授，认知实习有实习老师带学生进相关企业实际参观学习。大二注重培养“实验实践能力”，实验课程内容分为验证性实验项目和综合性设计性实验项目，我院开设综合性实验比例达到98%，即每门实验课都配套有综合性或设计性实验项目。大三注重培养“专业综合实践能力”，每学期安排有1-2门项目综合实训，安排企业老师上课，将企业的真实项目案例带到校园教学实践;大四注重培养“工程综合实践与创新”的实践教学架构，结合项目综合实训和毕业实习、毕业设计等多种环节的学习提高将工程教育理念融入到实验课程教学过程中。采用基础实验教学、专业实验教学、开放式实验平台进行的专业综合实验、课程设计、课外创新活动、第二课堂、以及校企合作的实践教学平台多种形式的实践教学，从而达到提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力为目标的能力提升，形成四年不断线的学生实践教学体系。

2.3 建立新的教学质量监控体系

如何保证校企合作的质量，使实习基地真正发挥应有的作用，亟需建立新的教学质量监控体系。首先可以从校企合作的各环节如专业设置、师资队伍建设、实验室建设、课堂教学、实习实训、毕业设计、定岗实习等方面制定一整套应用型人才培养相适应的管理制度和质量标准，对以上各个环节严格管理与监控，切实保证校企合作的质量。其次要制定一整套相应的规范性制度保障。一是发挥政府的组织优势，搭建校企合作的网络信息平台，制定校企合作人才培养模式的各项优惠政策如经费补贴和各种免税政策的细化。二是制定刚性的法律法规约束机制，进一步明确合作各方的责任和义务，切实推进校企合作和产教融合，尽快完善校企合作产教融合的法律法规体系。三是成立教育主管部门、行业或行业协会参与的评估机构并构建科学合理的校企合作评估指标体系，对校企双方需严格的考核，明确实践教学基地的运行和管理制度，制定相应的奖惩机制，把适宜行业组织承担的职责交个行业组织，给予政策支持并强化服务监管。通过行业组织发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等职责。

2.4 建立应用型人才培养的高水平双师型师资队伍

我校支持和鼓励中青年骨干教师访学、攻读博士学位，通过“引进来，走出去”，每年有计划地选送3-4名优秀青年骨干教师到相关企业交流学习锻炼，提高教师队伍的工程实践能力;其次，加大高层次人才引进力度，全面实施稳定高层次人才政策措施，改善职称和学历结构，形成一支具有结构合理、高素质的双师型师资队伍。同时，积极引进企业优秀工程师进入课堂，加入项目实习实训，形成由校内教学名师为带头人，有企业项目背景的校内教师和校外企业实训老师互为补充的，具有先进教学理念，理论基础扎实、工程项目经验丰富、教学目标明确的双师型教学团队。在校企合作的大背景下，企业可以将部分项目交给高校来完成，弥补高校实际应用能力的不足，从而实现企业业绩和学生实践能力的双提升，达到三方共赢。

3 建设成效

自2012年以来，电信学院坚持校企合作，坚持项目案例教学，坚持以工程教育为中心，坚持第二课堂拓展，使得学生的创新创业能力获得了较大的提升。

我院计算机科学与技术专业学生参加蓝桥杯第四、第五、第六届程序设计大赛共获全国二等奖一项，三等奖三项，安徽省一等奖八项，二等奖、三等奖多项;参加首届安徽省大数据据竞赛获得省二等奖二项;参加第四届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛暨第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛安徽赛区获得省赛金奖二项，参加其他各类竞赛均取得了优异的成绩，并先后获批多项国家级、省级大学生创新创业项目。

4 结束语

综上所述，校外实习基地的建设对于应用型人才培养具有举足轻重的地位，校企双方要建立良好的合作运行机制，在充分调研的基础上加强制度建设和质量标准体系建设，在专业人才培养方案的制定，课程建设、项目实训、毕业实习管理等各环节进行严格管理与监控，切实保障校企合作的质量，积极探索合作共赢的实习基地建设新模式。

参考文献（References）：

[1] 教育部高教司.教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知[Z].教高司函〔2017〕6号.

[2] 焦以璇，李薇薇.新工科建设形成“北京指南”[N].中国教育报，2017-06-12.

[3] 张大良.新工科建设的六个问题导向[N].光明日报，2017-04-18.

[4] 刘晓艳，马曌堃.聆听“新工科”建设春雷[N].中国教育报，2017-04-17.

[5] 易洪雷，薛元等.基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设[J].实验技术与管理，2011.4.

[6] 崔庆玲，刘善球.中国新工科建设与发展建设综述[J].世界教育信息，2018.4.

收稿日期：2019-02-19

*基金项目：2017校级教研项目“皖西学院——北京普开数据产学合作协同育人校企合作实践教育基地”（wxxy2017124）; 教育部2016年第二批产学合作协同育人项目“皖西学院—普开数据大数据联合实验室建设”（201602020056）; 2015省级特色专业项目“计算机科学与技术特色专业”（2015tszy024）

作者简介：徐华丽（1977-），女，安徽六安人，硕士，副教授，主要研究方向：大数据，软件工程研究。