聋生写作中 存在的问题及解决办法

2019-07-04 12:34朱晓兰
作文成功之路·中考冲刺 2019年10期
关键词:聋生写作能力习惯

朱晓兰

作文学习对聋生沟通交流以及思维方式,都会产生重大的影响。聋生作文就是练习把自己看到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。然而,聋生怕写作文,已成为普遍现象。聋生在作文中存在着许多问题,现归类如下:

1.害怕作文,对作文没有兴趣,存在严重的心理障碍。这一问题与聋生对写作文的目的不明确有很大关系。作文是一种生活需要,然而在平时作文教学中,我们往往给作文带上神秘面纱。作文前不做准备,聋生被动作文,作文越写越呆板。久而久之,聋生对作文失去了兴趣,谈“作文”变色。

2.观察少,缺少素材积累。许多聋生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。最直接的原因就是缺少对生活的观察和思考。

3.语言贫乏,听力缺损,在课堂上所学的词语有限,且真正能学会,并学以致用的少之又少。课外不喜欢看书,甚至一本书都不看。随着电视网络盛行,大多數聋生迷恋上了看电视、玩电脑游戏,语言积累少,语言贫乏。所以,写作时往往词不达意,句子不通顺,或总是干巴巴那几个词,写一件事情就像记流水账。

对此,在平时的教学中我有针对性采取了一些办法,取得了一定成效:

1.培养聋生的写作兴趣,让他们乐于表达

开始指导聋生写作时不要有过多的条条框框,要让他们放开手脚去写,消除写作的畏难情绪;先“说”后写,怎么“说”就怎么写,让他们知道写作是自我表达和与人交流的需要,是生存和发展的需要。鼓励他们多写,勤写,想写时就写;提供和创造更多的写作机会,多用肯定和鼓励的办法,如给满分、组织佳作展示等。

比如,让聋生养成写日记的习惯。一开始学生可能不适应,或者找不到写作内容,或者不知道从何处下笔。对此,教师可以进行引导启发,比如,让聋生将一天中最让自己有感触的事情用简单的语言记录下来。也可以让学生写一写自己这一天的收获,或者是遇到的一些困难等。这种开放自由的写作形式和写作训练要求,一般来说学生比较容易适应与接受。教师可以定期检查学生的日记完成情况,了解学生的语言应用水平,然后结合学生的实际写作状况调整与转变日记训练的要求和侧重点。随着这类训练的不断深入,学生对语言应用和表达会越来越熟悉,能够逐渐感受到写作的乐趣。这不仅是对学生写作能力和语言表达能力的培养,更重要的是激发了学生的写作兴趣,激活学生的写作信心。

2.培养聋生观察的能力,培养观察习惯

在平时作文教学中教授一些观察方法,指导聋生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”,启发聋生捕捉自己觉得新奇有趣,最有意义的事物和感受,写成日记或周记,养成观察习惯,积累写作素材。

聋生虽然有听力障碍,但是这并不妨碍他们观察与感知外部世界,相反,很多学生会对于外部世界更加敏感,并且有自己的思考与感悟。教师要多站在学生的角度思考,了解学生内心真实的想法,并且熟悉学生感兴趣的内容,以便更好地进行写作训练。比如,春天来了,教师可以让大家在课余时间多到自然中去,用心观察事物的变化,选择自己印象最深刻的事物做记录。这是培养学生观察能力和感受能力的有效的作文训练方法,既能提高学生的语言运用能力,又能积累作文素材。

3.指导聋生课外阅读,增加语言积累。“书读百遍,其义自现”。多读书,读好书,是积累语言、提高写作能力的有效途径。教师应引导聋生多看课外书,适时教给聋生一些读书方法,如浏览性阅读,细品型阅读,并用“手抄报展评”“读书笔记展评”等活动巩固成效。

针对聋生的写作教学,丰富学生的语言积累非常重要,这也是提升学生写作技能和综合语用水平的教学重点。教师首先要激发学生的阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯。教师在培养学生阅读习惯时采取的方法要合适,避免强制性的要求,要多从学生的兴趣出发。比如,学生普遍对于寓言故事或者童话、神话等题材感兴趣,教师可以给学生推荐一些这类文章或书籍,培养学生的阅读兴趣。待学生的语言积累慢慢丰富了,阅读素养逐渐提升后,可以推荐一些文学作品,让学生的课外阅读逐渐进阶。这种循序渐进的阅读训练更有利于学生阅读能力的培养,为作文教学打好基础,使学生的写作能力素养得到明显提升。

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