基于微信公众号的数控维修互动教学改革实践

冯华勇 曾颖峰 初宏伟

摘  要：数控维修是数控设备应用与维护专业的一门核心专业课程，也是对理论性与实践性要求很高的一门课程。本文针对高职院校“数控维修”课程的教学进行探索与改革，分析改革带来的效果。

关键词：数控维修;微信公众号;互动教学

作者简介：冯华勇，四川工程职业技术学院，研究方向为数控维修、机床数控改造;曾颖峰、初宏伟，四川工程职业技术学院。（四川 德阳 618000）

基金项目：本文系四川工程职业技术学院2018年教育教学研究课题“基于微信公众号的数控维修互动教学的探索”（项目编号：GG2018619258）研究成果。

中图分类号：G712      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）12-0085-02

推进教学建设和教学改革，提高教学质量，是教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中强调的内容，这对于规范专业教学、优质教学资源共享、提高就业能力等方面具有重要的指导意义，并且对于满足学生自主学习的需要，培养高技能人才和建设终身学习体系尤为重要。

数控设备应用与维护专业强调培养学生对数控设备故障的诊断与排除的应用技能。由于教师实践经验的差异，教学内容侧重点的不同，因而迫切需要一个互动教学平台（微信公众号）来保证维修经验的共享，让学生对维修实践有深刻的认识，从而保证教学质量的提高。

一、微信公众平台

1.微信平台概念。微信是一款为大家提供实时通讯服务的应用程序。老师可以通过微信软件申请公众号供学生关注，由此来实现师生间文字、图片、语音、视频的沟通，从而实现教学信息的双向交流与互动。微信公众教学平台就是基于此功能建立的。

2.微信教学平台的功能。首先，微信群可以实现师生之间的教学互动。通过建立微信群，学生在学习过程中若遇到困难可以很方便地向教师或者其他同学请教;其次，通过微信公众平台可以实现资料的定期推送。微信公众号为师生之间提供了一种新的信息传播方式，教师和学生通过微信公众平台，可以实现教学信息的管理与共享。教师把教学内容上传到微信公共平台上，通过微信公众号功能可以推送消息;学生可以随时点击进行学习，并针对教学内容查阅相关资料。

二、数控维修微信教学平台的建设

“数控维修”是数控设备应用与维护专业的重要的专业课程，其主要任务是讲授数控设备的安装、调试、故障诊断与排除思路与方法，着重培养学生分析和排除机床故障的能力，是机械、电气、液压等知识综合运用较强的一门专业课程。

根据本专业的知识结构和教学现场实际情况，教师对“数控维修”课程体系进行精心设计，将微信平台建设分为“教师教学、数控文库、互动平台”三个模块，每个模块既相对独立，又有一定的衔接。

1.教师教学。本次教学的设计思路遵循数控技术（维修方向）岗位职业标准和人才培养质量标准，在实训车间采用理实一体化教学，边学边讲边做。具体设计思路是在具体教学实施过程中，通过企业具体案例，设置情境，让学生置身于企业生产实践的环境中展开体验，将学生需要掌握的知识有机地融入工作任务中，激发学生的学习欲望和动力，达到培养学生自主学习的良好习惯、团队协作能力和分析问题与解决问题的能力的目标。

本研究的教学目标结合企业中数控机床维修的工作内容，共设计了5个学习项目。5个学习项目按照先学会数控设备的安装调试、了解结构，再掌握一些简单维护和一般故障排除的过程，循序渐进地开展学习。下面以项目5要求学生能应用PLC的知识和技能排除数控机床的简单故障为例展开演示。

本项目内容包括PLC故障的表现形式和数控机床PLC故障诊断的方法。教学过程中要对同一个故障采用不同的诊断方法进行检查，锻炼学生的综合应用能力。机床的故障由教师事先设置，根据实际进度，可以设置一个或多个故障。

本项目课程教学设计主要以如下方式开展，以项目5要求学生能应用PLC的知识和技能排除数控机床的简单故障为例。

教学内容及要求：能通过数控系统键盘打开诊断界面，检查PLC I/O口、PLC与CNC接口信号状态;掌握使用编程软件调取PLC程序并监控运行;能在数控系统显示器上调出PLC程序并监控运行（只在有此功能的系统上执行此操作）;能通过手册查阅部分参数、PLC接口信号的功能。

教学顺序：观察故障现象调查故障原因（1学时）;拟定维修方案（1学时）;检查讨论维修方案（1学时）;故障分析排除（4学时）;维修效果检查（1学时）;总结评价（2学时）。

授课要点：询问机床操作人员及相关人员;观察、记录机床故障现象，填写设备故障报告;准备技术资料;根据已掌握的信息制定维修方案和具体实施计划，保证维修过程设备、人身安全;维修方案编写;检查维修方案的合理性和可行性;检查维修方案是否有安全隐患;维修操作的安全保障;诊断功能的使用;报警信息的分析;利用PLC程序监控运行诊断故障;填写维修记录;通过检查、测试数控机床确认机床故障是否排除;维修后机床功能检查项目和方法。

2.数控文库。数控文库由维修案例、维修图片及视频、数控资料、试题库等部分组成。①维修案例。在文库中，我们设置了200多个维修案例，对发那科、西门子系统常见主轴、伺服、PMC、电源等故障现象进行了详细的诊断、分析与排除。②维修图片及视频，主要有老师和学生在维修现场教学的图片及数控维修教学视频。③数控资料主要有发那科、西门子等不同系统、不同型号的硬件连接书、维修说明书、参数说明书等，课程学习资料丰富多样，便于学生在学习过程中查阅。④试题库，使学生能随时对自己掌握的内容进行考核，对没有弄明白的地方及时补救，从而提高学习效果。

数控文库提供与课程相关的学习素材，结合微信公众号，其既提高了学生观看阅读兴趣，同时也扩大了本课程的影响力，使课堂时间和空间在多个维度上得到了延伸和拓展。互动平台由数控论坛、行业动态、问卷调查、数控光彩等几部分组成。

数控论坛实现了教师与学生以及行业维修人员之间的公开交流讨论，通过师生之间的讨论，教学及时、有效地解决了学生在课外学习过程中的疑问和困难，增加了师生间的良性互动。行业动态，对发那科、西门子、华中、广数等公司的最新资讯进行推送，让同学及时了解当今主流数控的发展动向。问卷调查，主要是收集课堂意见、学生学习的想法等，教师通过学习效果反馈和评价，及时了解学生学习情况，提高教学效果。数控光彩，主要展示我院参加全国数控装调与维修技能大赛情况及本专业优秀毕业生所取得的成绩，通过数控光彩，让学生了解学好本课程、本专业的发展前景，提高学生的学习积极性。

3.教学效果。该课程是一门专业性和技术性很强的课程。以高职学生的思维习惯和抽象思维能力，在有限的时间里很难对数控维修的应用有清楚的认识。本课程通过信息化教学途径，营造出了人人皆学、处处能学、时时可学的氛围。在教学中，教师结合具体故障案例，通过录制视频、边讲解、边演示、边实验，使学生既可在实训场所学习演练，也可在课外学习。学生通过反复观看，了解到了数控设备的基本结构，掌握了数控维修中的注意事项，获得装配、调试、维修的专业技能。

信息化教学建设使本课程教学效果显著提升，学生的理论与实践动手能力、分析问题和解决问题的能力都有了极大的提高。在毕业生跟踪调查表中，用人单位对本专业学生给予了较高的评价。

进入21世纪以来，科技技术日新月异，教育也要与时俱进，教学也需要借助新的教学手段来适应时代的发展。本文就微信信息化教学在数控维修课中的运用进行了初步探索与研究。随着微信平台的日益成熟，微信信息化教学将成为传统教学模式的有益补充，在高职数控教学领域中拥有非常广阔的发展前景。

参考文献：

[1] 武瑞峰.数控机床教学信息化方法浅析[J].科技创新导报，2018，（16）：240-241.

[2] 吴杏.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2018，（8）：33-34.

[3] 肖媚娇.运用微信公众号开展移动教学的探索——以幼教专业计算机应用课为例[J].中国信息技术教育，2014，（16）：13-14.

責任编辑  程  哲