理论融合热点 精讲落实素养——以“20世纪以来中国重大思想理论成果”为例

河北

人教版必修三第六单元“20世纪以来中国重大理论成果”理论性较强，三轮复习中应避免出现两种情况：一是“炒冷饭”，即再次把一、二轮通史与专题史复习中的知识要点重复一遍；二是“题海战术”，即学生埋头不断刷各种所谓内部资料的联考试题，每天师生只重复做题、讲题这一件事。其实，此阶段师生应该更多关注相关时事信息，再与所复习历史知识相贯通融合；关注学科学术最新成果；关注近五年高考真题，提升解题技巧，以落实中国特色高考评价体系确定的“立德树人、高校选材、引领教学”核心功能。

一、关注近五年高考真题，制定适合的复习策略

表1

续表

通过以上分析可知：此单元内容的新三民主义内涵及其背景、毛泽东思想形成过程中的萌芽、发展阶段是近几年高考出题频率较高的内容，因此在保持试题稳定性基础上，2019年高考会继续渗透新的评价思想，作为高考前最后两个月的历史复习一定要做到有的放矢。

（一）抓住整体历史主干知识，注重中外史实融会贯通

现行高中的几个版本教材都是专题史体例，会造成学生缺乏历史知识的整体性认识及对中外史实在理解上的自然融合性，而新教材《中外历史纲要》就弥补了这一缺陷，其按照历史的特有时空规律编写，因此在试题中会以各种形式渗透。此外，对于知识的关联也会进行有效地考查，例如2017年全国卷Ⅰ第41题新三民主义中民族主义与法国民族主义不同时代和内涵的比较，这也是学生的薄弱项。因此，三轮阶段可通过梳理整体的过程，强化学生的历史认识整体性，如马克思主义与中国具体实践相结合在改革开放后的理论成果有：邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。此外还可以进一步通过思维导图把每个思想的形成过程及其内涵整理、对比。另外，整理马克思主义在俄国不同历史阶段（沙俄、苏俄、苏联）具体实践中形成的理论成果：列宁主义、“战时共产主义”、新经济政策、高度集中的“斯大林模式”等，可以实现学生对此单元形成完整的历史史实整体性、阶段性的认识，也可以实现宏观中外史实的整体把握。

（二）关注时代热点问题，理论与实践密切结合

历史学科重要功能是以史为鉴，近年的高考题较多的关注到了时代热点问题，意在以古鉴今，巧妙命题，贴近时代发展。如2018年全国卷Ⅰ第33题马克思主义的形成等。热点问题既可以作为材料选择题背景、也可以作为材料分析题、小论文试题的考查方向，例如：2017年海南卷第22题考查毛泽东依据新三民主义提出的建国主张问题等。总之，试题的设计会把当今中国和世界发展的现实问题囊括其中。因此2019年高考应注意涉及此单元内容的如下时政热点：2018年马克思诞辰200周年，马克思主义诞生170年；2018年12月中国改革开放40年；2019年5月纪念“五四运动”100周年；2019年10月毛泽东思想在新民主主义阶段实践胜利70周年。

二、关注能力培养、落实核心素养

（一）历史比较法

历史比较法是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照、对比异同、分析缘由，从而探究历史发展进程的共同规律和特殊规律，也是认识历史现象的性质和特点的一种学习方法。例如旧三民主义与新三民主义的对比可通过民族主义、民权主义、民生主义内容的比较对照来分析异同，以培养学生时空观念和历史解释核心素养。因为帝国主义支持各派军阀混战，社会主要矛盾发生变化，所以新三民主义发展了旧三民主义中的民族主义，由反对满洲贵族统治发展为民族平等、反对帝国主义，培养了学科唯物史观和家国情怀核心素养。具体比较内容如下：

表2 旧三民主义与新三民主义内容比较

续表

【真题再现】例1.（2017·全国卷Ⅰ·41）阅读材料，完成下列要求。（节选）

材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。

——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》

材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。

——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）

（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。（17分）

【试题分析】本题考查中外近代民族主义不同的内涵及形成原因。考查了历史解释、时空观念、家国情怀等学科核心素养及社会主义核心价值观。

【解题方法】第一，通读试题材料，提取有效信息。边读边用笔标注两段材料中重复次数最多的词“民族”“民族主义”“国家”“专制”“帝国主义”。获取到的信息为：近代（1640年英国资产阶级革命开始）法国民族主义形成受到专制主义、启蒙思想家、法国大革命等影响；近代（1840年鸦片战争开始）中国民族主义形成主要受到帝国主义及其依附的军阀影响。由材料二选自《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）可知这里的“民族主义”为新三民主义中增加了反帝内容的“民族主义”，调动和运用所学知识可知：国共两党正是以此为政治合作基础建立革命统一战线，此后开展轰轰烈烈国民大革命。因此，阅读材料时一定要注意关键词、重要人物、重要地点、材料出处、时间的数字表述与文字表达方式的转换，这些往往渗透出所考查知识的内涵和外延，答题时要注意提取。

第二，精准审题，合理分解。2016年以来高考选择题难度有所降低，材料分析题综合度提升，而根据学生反馈和答题数据表明，失分最多的原因是审题不清，常常会答非所问或者答题遗漏。答题者需认真分析其考查问题及目的，分解本题（2）问为以下三个问题：新三民主义中的民族主义与近代法国民族主义内涵相同之处；新三民主义中的民族主义与近代法国民族主义内涵不同之处；新三民主义中的民族主义与近代法国民族主义内涵不同的原因。

第三，确定比较项，再一一对应。从材料提取的信息可知近代中国民主主义与近代法国民族主义比较项为：斗争对象、革命目标、指导思想等。相同点为“交集”即近代中外民族主义共同目标，都是追求民主与平等和民族独立解放。不同点在于斗争目标不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。而不同的原因要与不同点一一对应，不能只说新三民主义中的民族主义产生原因，也不能只说近代法国民族主义反对国内专制的原因，要考虑全面。

（二）唯物史观

唯物史观是关于人类社会发展一般规律的科学的认识,由马克思和恩格斯在19世纪中叶创立，也称“唯物主义历史观”，是马克思主义哲学的重要组成部分，是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。下面运用唯物史观理解毛泽东思想，培养学生历史学科核心素养。

毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果，是马克思列宁主义在中国的发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。毛泽东思想是一个完整的科学理论体系，毛泽东的科学著作是毛泽东思想的集中概括，毛泽东思想的精髓是实事求是、群众路线、独立自主：实事求是一切从实际出发，理论联系实际，把马克思主义普遍真理同中国革命具体实践相结合，在实践中检验和发展真理。它是毛泽东思想的根本点，是党的思想路线的核心；群众路线是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的路线，是以毛泽东同志为代表的中共产党人创造的、具有中国特色的科学领导方法和工作方法，是对马克思主义的重大发展；独立自主是从中国实际出发，主要依靠自己的力量发展革命和建设事业。

【真题再现】例2.（2017·天津卷·9）毛泽东说：“我们的国家现在是空前统一的。资产阶级民主革命和社会主义革命的胜利，以及社会主义建设的成就，迅速地改变了旧中国的面貌。祖国的更加美好的将来，正摆在我们的面前。”这段话出自 （）

A.《新民主主义论》

B.《论联合政府》

B.《论人民民主专政》

D.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

【试题分析】本题考查毛泽东思想形成过程。考查时空观念、史料实证，家国情怀等核心素养。

【解题方法】高考历史选择题的解题技巧很重要，教师帮助学生把握题型特点、研究其内在规律，会有事半功倍的效果。本题属于材料型选择题，第一，应细读，就是阅读题干文字史料，明确试题立意及考查的角度，解读史料信息及反映的主旨内涵。读此题题干材料可初步判断内容是毛泽东著作的内容；第二，应寻找，就是确定解答的关键词，即求答项，明确求答的方向，由本题关键词“社会主义建设”可知是毛泽东思想发展时期的著作；第三，应联系，就是根据解读史料，确定题目考查的主干考点，关联所学知识，分析史料有效信息。毛泽东思想分为萌芽、形成、发展、成熟四个时期，每个时期分别有代表作品，四个备选答案只有《关于正确处理人民内部矛盾的问题》为发展时期作品，因此正确答案为D。其解答方式即据题干信息，迁移历史知识和结论，分析备选项是否符合题干史料和题意要求，最后确定出符合题意的答案。此知识迁移可列如下图表：

表3 毛泽东思想的形成和发展阶段

师生在三轮复习时应注重回归课本，根据做题中遇到的问题有目的地归纳知识，查漏补缺，以便使学生能达到在高考中能够游刃有余的“按表索引”提取所需历史知识信息，有效提高备考效率，应对考试。