基于核心素养的 高中足球模块的设计与实施

刘铮 孙卫华

关键词：核心素养;高中足球模块;单元设计;简案

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）05-0060-04

一、设计思路

足球是一项以脚支配球为主，两队攻与守对抗，以射球入门多少判定胜负的球类运动，被人们称为“世界第一运动”，因其趣味性、对抗性、多变性的特点，深受广大学生的喜爱，是高中球类运动模块中重要的必修选学内容。足球运动不仅可以提高学生的速度、力量、耐力、灵敏等身体素质，还能培养遵守规则、顽强拼搏、机智果断、团队协作、责任担当的优秀品质，是一项锻炼价值很高的运动项目。

但是在以往教学中，我们发现学生学了很长时间的足球课，依然只会单一的技术和配合套路，缺乏实战经验。当面对实战比赛时，根本无法合理运用。到底该怎么样进行足球教学，很值得我们反思。

基于之前的问题，我们认为高中足球教学中首先应该特别注重学生主动思维和足球意识的培养。让每个技术都带有战术意识、目的性去思考如何练习，然后再把组合技术与实战情境下的技能相结合学习，以赛促练的竞赛教学模式帮助学生全面提高，学会合理运用。这样就可以避免学习足球技战术和比赛实际脱节，技战术无法在实战中应用的问题。技战术练习和技能的运用，更需要教师创设多变的教学情境，引导学生去不断思考和认知，做出合理決策和独特创新。高中学生有很强的独立思考和分析问题的能力，只有创设练习和比赛情景得当，多一些可变和随机的练习情景，才会有助于他们在主动决策中学会技术运用，提高足球技能。

足球模块2是在模块1的基础上，采用组合技战术进行教学，以复习和巩固为主，组合新的技战术进行学习，重点是解决学生技战术的实战运用能力和战术意识培养。在教学中以体育核心素养为载体，培养体育品德，建立健康行为，提高运动能力。要让学生先学会自我保护和安全急救常识，对抗中没有粗野的动作和鲁莽的行为，建立必要的热身和运动后的有效放松意识，都有助于学生健康行为的养成。

本次选择了模块中的三节课，它们非常有代表性，既是分开单独的内容，又具有层层递进和关联性：三节课是个人进攻—小组进攻—团队攻守转换，从技术—战术—比赛运用，从局部—区域—全场的一个递进式教学过程。分别是模块中的第6节课，明确有目的性和方向性的进攻突破射门，提高1v1在中前场边路和中路，摆脱接球、运球突破实战技能;培养勇于挑战、坚忍不拔的意志。第13节课，学会无球穿插跑动主动接应，利用创设后卫间防守阵型的空当，合理运用二过一配合，去提高2v1进攻能力，完成进攻射门;通过合作来培养包容诚信、相互协作的体育品德。第16次课，建立责任意识，由攻转守时，思维快速转换为正确的防守行动，团队快速回追收缩，个人就地反抢，同伴联动支援，争取防守成功，培养每个人的互助和责任担当。同时为了学生更好地进行自我评价和检测，每节课我们都制定学习效果量化评价表，在评价中特别关注学习过程的评价，让评价多元化以更好地促进学习。

二、单元设计