浅谈小学美术色彩教学

顾韵赟

【摘 要】新课改理念引领下的课堂，应转变教师为主体、灌输为主要方式的错误做法，构建富有活力的生本课堂。美术创作原本就是人的审美创造活动，在美术学科教学中，更应摒弃灌输为主的教学方式，从激发学生的学习兴趣做起，让学生在课堂上主动学习、用心感悟、充分发挥想象力与创造力。色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分，应在色彩教学中践行新课改理念，实施改革创新，教师应引导小学生仔细观察，激发他们学习色彩的兴趣;运用循序渐进的训练，让学生学会色彩搭配;鼓励小学生用色彩表情达意。

【关键词】小学;美术;色彩教学

小学美术学科肩负着提升学生审美能力、促进学生全面发展的重任，其中色彩教学更是主要组成部分。但当前的小学美术色彩教学中仍存在许多不良现状：教师注重理论讲授，并在色彩搭配过程中强行向学生灌输自己的观点，无视学生的个性，小学生在色彩搭配上缺乏自己的个性化见解，习惯于听从教师的意见，缺乏想象力和创造力;教师对学生的美术作品仅用“好”“坏”进行评价，极度打击了小学生的创作热情，他们在运用色彩搭配创作美术作品过程中缺乏自信心，个性更是被严重压抑。教师在小学美术色彩教学中应进行改革创新，及时转变陈旧的教学手段、教学模式，树立全新的学生观、教学观，并在色彩教学中多措并举，成功激发小学生运用色彩进行艺术创作的热情。具体而言，在小学美术色彩教学中进行改革，全面提升色彩教学质量，教师应做到以下几点：

一、引导观察，激发小学生学习色彩兴趣

提高小学美术色彩教学效率，教师首先要注意激趣，使小学生感受到色彩的魅力，从而有效激发他们学习色彩的兴趣，主动投入五彩斑斓的色彩世界中。将激趣作为色彩教学的首要工作，可以避免枯燥、抽象的概念教学打击小学生学习的积极性。在色彩教学中激趣，教师首先应带领小学生从感官上获得对色彩的初步感受，感受不同色彩带来的感受不同，从而体会色彩的魅力。教师可以在课上展示涂上不同色彩的绘画，在展示的过程中用手挥动画作，使小学生感受到色彩的流动，对色彩的魅力具有初步感受，这样学习才能主动、事半功倍。例如，在浙美版小学美术“色彩大家庭”教学过程中，教师可以先播放录像短片《多彩的世界》，带给小学生对色彩的直观感受，并指名让学生说出在这个视频中看到的色彩，并谈谈自己最喜欢哪种颜色，在此基础上揭示课题导入教学，激发小学生学习色彩的兴趣，然后，教师出示课件，让小学生欣赏教材中的作品以及教师从网络上搜集的关于色彩的作品，进一步感受不同色彩的美感。

二、循序渐进的训练，让学生学会色彩搭配

色彩搭配有一定技巧，不同风格的色彩搭配所表达的感情有所不同。在小学美术色彩教学中，教师应将讲授、点拨、引导、训练相结合，从色彩搭配的基础训练做起，遵循由浅入深、由分到合的色彩训练方法，让小学生将自己最喜欢的颜色进行匹配，并观察搭配效果，进而体会应该如何运用色彩、如何搭配色彩，正确处理不同色彩之间的关系，并完善自己的画面。仍以浙美版“色彩大家庭”教学为例，教师可以在第二课时的练习阶段，将春夏秋冬的录像短片以及10张涂有不同色彩的卡片展示出来，让小学生讲述自己印象最深刻的一件事，在故事当中融入不同颜色，然后分组探究故事中出现的色彩美丑及其原因，然后，教师鼓励小学生分组在所讲的故事中选择一个用色彩表现出来，然后分组讲故事并表演，然后，教师让学生根据“我心中的四季”这一创作主题各自独立完成创作。

三、鼓励小学生用色彩表情达意

小学生的想象力十分丰富，他们的创新意识也初步萌芽，小学美术教师要充分利用他们这一优势，激发他们用色彩进行美术创作的内在冲动，并鼓励他们用色彩表情达意，用已有的学习经验大胆进行艺术创作。例如，在浙美版“彩旗飘飘”部分内容教学时，教师可以先让学生回忆在哪里见过彩旗，彩旗的用途是什么，然后用多媒体展示不同形状、不同色彩搭配的彩旗，使小学生从中找出最喜欢的，然后，教师鼓励他们画出心目中最完美的彩旗，他们都纷纷发挥自己的想象力，从形状上、色彩搭配上进行创新，有的创作鲤鱼旗，有的创作熊猫旗等，各自表现出了自己对色彩的独特感受。

总而言之，色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分，对增强小学生的审美能力、陶冶他们的情操具有重要作用。要想提高小学美术色彩教学效率，教师要多措并举、循序渐进，帮助小学生增强对色彩的认知程度，提高他们运用色彩表情达意的能力，进而提升他们的美术素养。

【参考文献】

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[2]潘捷.畅游美术海洋 感受色彩之美——浅谈小学美术教育中的色彩教学[J].卷宗，2019，9（5）：206

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