让课外阅读成为提高学生语文能力的助跑器

倪水莲

摘要：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的重要组成部分，语文老师要从课堂这一语文学习的一点出发，科学、智慧地有效引领学生进行广泛地课外阅读，让课外阅读成为提高学生语文能力的助跑器。

关键词：课外阅读;把握情境;以写促读

中图分类号：G633.33文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）09-090-1

庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无边。”要让学生拥有丰富的积累，语文教师必须引导学生进行广泛的课外阅读。

一、推荐美文，引领阅读

经典名著，文质兼美、跳动时代脉搏的美文和时文能温暖学生的心灵，能纯净他们的精神世界，是最好的精神底子。而老师的有效引领，会让课外阅读成为学生内在的需求，感受到生活中另一种人生体验。

记得一堂课上一名女生突然拿出镜子，对镜细端详，全然不顾是课堂。青春期的孩子敏感，情感比较细腻，情绪易出波澜，实在不适合公开批评，可这么好的教育契机怎能放过？于是，第二天语文课我给学生推荐并朗读了一篇美文：《时文选粹》中湖南作家高汉武的《给美丽做道加法》。那天正好讲课文《论美》，于是在看似不经意间，同学们把课文中提到的容貌之美、形体之美、风度之美、德性之美与故事中人物进行联系，而作者勉励大家把美的形貌和美的德行结合起来的结论也就水到渠成。再看看那位女生，虽没有任何的点评，但相信她内心早已泛起丝丝涟漪。我想，用优秀文章去唤醒和启迪生命个体，它给予学生的必然是生命的浸染、熏陶、舒展，或许一辈子都忘不了吧？之后，我告诉大家这位是《读者》的签约作家，我们还可以多去阅读《读者》、《青年文摘》等一些期刊杂志。

作家丁立梅作品被多次选入中考“现代文阅读”考题中，同学们都被她震撼灵魂的表达所吸引。于是反复研读她的作品，努力透彻理解材料的思想内容和表达方法。最后决定班上组建朗读小组，每节语文课前5分钟推荐朗读名家名篇，从丁立梅的作品开始：《萝卜花》、《穿旗袍的女人》、《风会记得一朵花的香》等等。最后我还和学生一同在作文课上探究她的一些行文写作风格，总结了一些学生可尝试借鉴的描写方式，如：隔断凸显，突出意蕴;运用修辞，增添神韵。后来很多学生就潜移默化地在自己文章中自如使用起来，学会作家写作的小小技巧，体验到一丝当作家的感觉，增添了课外阅读的兴致。

二、以读促写，智慧引领

学生常感慨自己收获的单调与贫乏，写作似乎是无源之水无本之木，而课外阅读的有效引领会发现原来我们的生活别有洞天，我们写作素材取之不竭。结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，应用于写作，才能真正实现课外阅读的目的。我们要提倡勤于表达的“写读”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

记得有一次班上赵雅茹同学曾给大家推荐并朗读的美文《感谢你，寂寞天地中成为我的大英雄》，同样是写妈妈，但这篇文章让我们惊喜不已。文中由親眼所见自己弱不禁风的母亲练就了在汹涌人潮夹击中轻而易举挤上公交车的技能写起，然后群发微信了解到妈妈们各种各样特殊本领，点点滴滴的小事中，浸透的都是母亲对孩子浓浓的爱。

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”于是，我灵机一动，也来一起挖掘各自母亲的特异功能，意犹未尽之时当晚让学生尝试一下仿写，借手中的笔抒写心中的那份情怀，结果第二天一交上来，发现涌现出大量佳作。学生的文笔俏皮流畅，情怀缓缓流淌，真挚而不做作。

美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作的能力，远胜于机械的写作训练。建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯，具有显著功效。

三、注重积累，厚积薄发

青少年是人生阅读的重要阶段，我们要有意识地用多种方式鼓励学生多积累，多背诵一些古今中外的名家名篇，让他们在愉悦的阅读中，化作自身的文学素养，慢慢体会到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉。

笔者还精心准备一本优秀作文集锦笔记本，让学生轮流把每天发生在自己身边的真实事情作为写作素材，精心构思行文，写在这个本子上，并让其带回家让家长阅读欣赏，家长还可在上面进行点评，第二天在全班朗读欣赏。一开始从班上写作水品稍高的学生开始，后来，慢慢地就有学生跑过来主动申请：老师今天能不能让我写啊？随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。此时，在学生眼里，写作不再是绞尽脑汁，让人心生害怕的“榨作文”，烫手的山芋，这是一种能力的体现，一种特别的荣耀，一件有意思和有趣味的事情。一学期结束后，笔者还会将学生优秀习作打印成册，形成一本有自我特色的《倪老师学生作文集》，精心设计封面并用优美而富有哲理的话语激励学生，封面寄语：如果你有着信念，那么春天一定不会遥远;如果你正在付出，那么总有一天你会拥有花开满园……我们还定期开展“寻找身边的最美摘抄”，“寻找身边的最美声音”，“寻找身边的小作家活动”来推进课外阅读。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生只有在课外阅读实践中的厚积，才有可能在写作中“薄发”，才能有效提高学生语文素养，才能为他们终身学习铺就厚实的人文底蕴。作为语文老师，我们要一如既往地对学生进行科学、智慧的引领，让课外阅读成为提高学生语文能力的助跑器。