创设情境体验教学，培养学生家国情怀

王永

摘要：在新课改的形势下，历史教师必须改变传统课堂灌输知识的教学方法，通过创设情境体验式课堂教学，让学生亲临历史事件情境，激发学生对历史课堂学习的参与度，达到激活思维，激发兴趣，提升效率，从而形成学生的历史学科素养。

关键词：课堂教学;情境体验式;家国情怀

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）09-055-1

情境体验式教学，是指教师通过正确创设历史情境，引导学生亲身体验，让师生近距离地感受历史的真实，激发兴趣，调动情绪、情感，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，主动形成对历史事件和历史人物的认识，形成正确的情感态度和价值观。它注重学生的参与性、能动性、感受性，它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的参与、发现与感悟，追求学习过程与主体心灵的共振效应。

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

从时空定位来讲，历史是过去年代发生的事件，在时间与空间上阻隔了现代人与历史的交流。如何让学生跨越时空理解过去呢？方式具有多样性，其中情境体验式教学手段的使用能让学生深入历史场景之中，从当时的时代出发，深入了解当时人们的所思所为，感受当时重大历史事件对人们的影响。比如我在讲授《伟大的抗日战争》一课时，就注重情境体验式教学内容的自主设计，通过视频、图片等形式，让学生身临抗战其境，其目的是实现学生对家国情怀素养的提升。

在导入新课时，我播放视频抗日战争记录《伟大的民族魂》（约5分钟），欣赏视频后思考问题：整个视频讲述的哪一历史事件？为什么要实施抗日？主旨创设抗战情境，引入新课。整体把握历史脉络，激发学生对本课学习的初步兴趣，培养其爱国的情感。

在讲日本在侵略中对中国人民犯下的滔天罪行时，我出示一些照片和原始资料（大屠杀、细菌战、化学战、劳工与慰安妇等视频图片）。设问：看完这些画面后，你们有何感受和认识？鼓励学生发言。看完幻灯片后，学生认真讨论发言，谈谈自己的感受和由此得出的启示。日本侵华是不争的事实，他们对中国人民犯下的罪行是抹杀不掉的？我们应该不忘国耻，而当前我们能做到的就是储备知识，提高自己的素质，以便将来能为国家做出更大的贡献。通过这样情境体验，让学生认识到日本侵略者的残忍，认识中华民族到了生死存亡的时刻。只有停止内战，团结抗日，驱除外辱，实现民族的独立，才是我们唯一的出路。

在学习国共两党合作抗日时，我从敌后战场、正面战场两个视角播放两段视屏资料，展示中华民族浴血奋战的情境。一个视角是百团大战的一个片段，即关家垴战斗，这是敌后战场中最惨烈的一场战斗之一。此次战斗，八路军以绝对优势兵力围攻日军一个大队，激战两昼夜，此役虽歼敌大部，但八路军也遭受重大伤亡。但据陈赓回忆，我军伤亡2000余人（其中阵亡1000多人），日军阵地遗尸280余具（其中有大尉军官2人、中、少尉军官5人），另外还有三大堆骨灰。2005年，当时90岁高龄的李德生将军回忆起关家垴战斗，“恸哭不止，泪流满面，久久不能说话”，只是一个劲地说“太惨烈了！”彭德怀曾在回忆录中称，此战为其一生中记忆深刻的四大败仗之一。邓小平和刘伯承则评论此战，“实际上这一仗停止了敌一个大队可以在根据地横冲直撞的局面。”“打完这一仗，不知又有多少母亲向我要儿子，又有多少妻子向我要丈夫？”这一仗也是刘伯承元帅一生都无法释怀的战斗。另一视角是正面战场徐州会战中台儿庄战役的一个片段，台儿庄战役中国投入兵力二十多个师计12万人，日军投入两个师八个团约3万人，中国军队以损失近两万人的代价，取得了歼敌万余人的战果。“敌军遗尸遍野，被击毁的各种车辆、弹药、马匹遍地皆是。”日军一名参战士兵在日记里写道，“四小时拿下天津，六小时占领济南，小小台儿庄，谁知道竟至于这样困难！其惨状实为人间地狱。”台儿庄战役，以其“无墙不饮弹 无土不沃血”的惨烈和中国军队的胜利，名垂史册。是役结束，从此鬼子不猖狂！台儿庄捷报通过云集战地的中外记者传出，举国若狂。这显然是一场改变了中国人精神状态的胜利。李宗仁战后也曾回忆，“笼罩全国的悲观空气，至此一扫而空”，“台儿庄大捷是国共合作的结果”。学生观看这两个视频后感受到，我们的先辈为了国家的利益不顾流血牺牲，今天的幸福生活来之不易。我们作为新时代的中学生应该珍惜现在的生活，应该努力学习，树立正确的人生观和人生价值取向，使自己成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。与此同时，这两场来自国共两党两个不同战场的英勇抗战所显示出的惨烈和所取得的成绩，使学生到认识国共两党合作的重要性，这也是抗日战争取得胜利的最根本的原因。體会到国共两党合则利，分则弊。实现祖国完全统一，是中华民族根本利益所在，是全体中华儿女的共同愿望和神圣职责，也是不可阻挡的历史潮流。只有实现统一，才能早日实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。

总之，良好的教学过程一定是学生的一种体验过程，更是一种唤醒和内化的过程。教师在教学中只有通过教学手段、教学方法的多样化运用，让学生积极参与其中，通过所闻，所见，所参，然后有所思，有所悟，才能触动心灵，实现情感升华，使其产生对历史事件的认同感。这样，历史对学生核心素养培养的目标才能得以实现。