探讨高中英语“以读促写”教学策略

李华

【摘要】英语是学生学习的第二语言，对学生个体发展有着积极的促进作用。现代社会的发展和新课改的实施，促使高中英语在教育理念和教育模式上都发生了很大的改变。在英语教学中，阅读和写作一直都是教学重点，也是教学难点，摆在广大高中英语教师面前的问题就是，如何在激发学生学习兴趣的基础上，有序开展英语教学活动，促进学生英语读写能力的提升。

【关键词】高中英语  以读促写  教学策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0101-01

以读促写是一种新兴教学方式，在实际教学中将阅读与写作相结合，展开综合教学活动，借此锻炼学生的英语思维和想象能力，从而提升学生的英语阅读和写作能力。在高中英语教学中，教师将阅读教学和写作教学相结合，提升学生的英语综合水平。对于高中生来说，提高他们的英语读写能力，对其未来发展大有裨益。

1.引导学生认识阅读与写作能力

新课改教育背景下，学生的教学主体地位逐渐得到了教师的重视。以读促写也是新课改提倡的教学方法，主要是针对高中生阅读能力和写作能力的培养。因此，引导学生正确认识阅读与写作能力是实现以读促写的重要前提。高中英语教师在课堂教学中应当让学生们了解社会发展趋势、企业对人才的需求、英语在国际上的应用等知识，让学生们意识到英语是必学科目，随着现代化社会建设进程加快，国际地位的提升，人人掌握英语的听说读写能力是时代发展的必然结果。学生只有全面掌握英语的听说读写能力，才能在未来的人生道路上发展更好。例如，在“friendship”這一单元时，教师可以利用多媒体为学生讲解同学之间、企业与企业之间乃至国与国之间的友谊关系，将时代对人才英语水平的要求制作成教学课件，以视频的形式展示在学生面前，将国际发展趋势和英语的重要性直接传输学生。此外，教师还应准备有关以上话题的一些英语资料或英文版介绍性材料，分发给学生们去阅读，这样可以提升学生学习英语的动力，引起学生对阅读写作教学的重视，为接下来的英语教学奠定良好基础。

2.营造良好气氛，增加读写时间

兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的兴趣，才能激发学生的学习动力和潜力，从而提升学生的英语学习水平和质量，这就需要教师采取生动有趣的教学方式开展教学活动。例如，在讲解“Earthquakes”的相关知识时，教师可以借助多媒体手段，让学生观看地震的模拟过程，让学生了解地震带来的灾难，让学生了解作者写这篇文章时的心情，并用英文的形式将自己的感受书写下来，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中。课堂气氛也是影响教学质量的关键因素。传统教育模式中，基础教学时间很长，缩减了英语读写训练时间。在良好的环境氛围中，学生则会更加关注英语读写活动;教师可以通过音乐阅读的方式，让学生轻松地融入课堂情境当中，这样，学生的词汇、语法知识都能够得到积累，自然能够促进英语写作能力的提升。例如，在教学“Computers”过程中，教师可以让学生自由讨论，在自主阅读课文之后，将自己认为有趣的文段标注出来，并说出自己的心理感受，或者用自己喜欢的句型、词汇进行造句，通过这一方式让学生在阅读的同时完成写作练习，有效增加了学生的读写时间。

3.鼓励学生阅读，掌握写作技能

阅读是积累词汇量、锻炼写作技能的最佳方式，在英语课堂教学中，教师可以鼓励学生多阅读，甚至可以为学生创设出更多的阅读机会，让学生在阅读的过程中了解文章结构等与写作相关的知识点，还可以根据学生的实际英语水平进行写作训练，进一步提升学生的英语写作能力。例如，在“Why not carry on her good work？”阅读课堂上，教师要做的就是指导学生找到文章结构和写作思路，掌握文章的中心思想，最后让学生模仿该文章的写作方式进行写作练习。在阅读过程中，让学生找出重点词组，关键词或者陌生单词，如no longer/no…any longer，be concerned about，go through，on purpose等，为学生讲解这些词组的具体用法。最后为学生布置写作任务：How to choose a suitable job？让学生有选择的运用文章中出现的重点词组和句型进行写作训练，有效地把阅读和写作结合起来，逐步提升学生的英语阅读写作能力。英语教师可以根据文章的主旨思想，为学生提供一些课外读物，如《No matter how》，《Wuthering Heights》等，让学生根据自身爱好合理选择，让英语成为学生生活中必不可少的一部分。

4.组织实践活动，发展英语思维

有效的阅读活动能够提升学生的词汇积累，丰富学生的英语底蕴，写作是学生抒发个人感情的有效方式。扎实的写作能力不仅需要通过阅读来丰富词汇积累，还需要在实践活动中通过段落实现提升。因此高中英语教师在学生阅读英语文章之后，应该为学生提供表达自我的平台，鼓励学生将自己对文章、对作者的看法诠释出来，并在学生之间进行探讨，让全体学生获得不同视角的启发，然后让学生将自己的思想记录下来，借此提升学生的英语写作能力。例如，在教学“The Environment”这篇文章时，文章条理清晰、结构分明，并且是按照一定方式展示出来的。教师可以在学生阅读文章之后，设计话题写作训练活动，可以以“International conflicts and solutions”为题。在学生开始动手写作之前，组织学生就环保问题进行讨论，激活学生的英语思维，放飞学生的想象，以便学生能够更好地完成写作。在英语教学过程中，教师需要根据不同类型的文章为学生布置不同主题的写作训练活动，让学生在不断的写作实践活动中实现写作能力的提升。

教材是写作素材的聚集地，在高中英语教学中，教师可以引导学生通过阅读来积累英语词汇、丰富见识、掌握写作技能，进而在实践活动中提升写作能力。总之，以读促写是提升高中英语教学实效性的重要手段，教师合理利用这一方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合水平，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]江宗良.以读促写在高中英语课堂教学中的应用探究[J].英语教师，2017（22）：107-108+115.

[2]王琴.高中英语教学以读促写的探索与实践[J].学周刊，2017（36）：135-136.