浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略

姜宇

【摘要】当前随着教育的不断改革，在高中语文教学中也需要响应素质教育的理念。高中语文需要在教学中提升学生的语言使用能力以及阅读能力等，提高学生的鉴赏能力和审美能力。要改变传统教学中存在的缺陷，在高中语文散文教学中进行审美性阅读教学，进而带领学生体会散文的内涵，这对当下高中散文教学质量的提升有一定的促进作用。

【关键词】高中语文  散文  审美  阅读教学

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0087-01

一、激发学生兴趣

在高中散文审美性阅读教学中，首先就要激发学生的兴趣，以兴趣为主导来提升教学质量。在高中语文散文类型中主要分为写人叙事和写景抒情两类，前者则是以人物的特点、故事的细节等内容为主要切入点，后者则通过景色或者录像来激发作者内心情感，进而展现整个文章的审美情趣，因此在带领学生进行审美性阅读时，应当以兴趣激发为主带领学生去深入挖掘整个散文中的内涵。通过对文章中优美的语言以及情感的抒发等进行深入透彻的分析，并且抓住其中学生可能感兴趣的点，来激发学生对散文学习的兴趣。

二、充分诵读散文

散文中的审美价值需要通过有效的诵读才能够展现出来，因此教师要在整个散文教学中与诵读为中心来充分调动学生的各个感官，进而激发学生自身内心的情感。大多数的散文题材内容都是展现出作者内心的情感，将自身的情感与生命寄托在文字上，因此需要通过语言的阅读来体会其中的形象内容。教师要带领学生去诵读文章，进而感悟整个散文的情感，达到审美教学的目标，在整个过程中通过诵读情感体验等来感受文章优美的意韵，进而深入到审美情感体验中。

三、创设教育情境

在语文散文教学中要为学生营造一个良好的学习范围，通过情境创设来引导学生去鉴赏散文中的内涵。在教师创设的情境中，学生就能深入到课文中去感受作者所要体现的情感，同时教师也可以实现多媒体辅助教学等，通过视频文字、图像等内容来将散文中的深层次内涵挖掘出来。比如在对朱自清的《荷塘月色》进行教学时，教师就可以通过多媒体来将荷塘周围朦胧的情景呈现出来，而通过视频与音乐就可以充分调动学生的感官，并且激发学生对于荷塘月色的想象，这也能通过情感的构造来为学生的理性思维的形成奠定基础，进而在整个散文教学中实现审美性阅读教学的目标。

四、调动学生经验

在进行审美性阅读教学时，教师也应当充分结合学生自身的情感经验来填补整个教育中存在的空白。要让学生主动的去对文章中的内涵去理解、去想象，并且通过文章的阅读体验来感悟其中的内涵。这也需要充分调动学生自身原有的审美经验，比如在《荷塘月色》散文教学中，整个文章所体现的意蕴非常悠远，荷塘中朦胧的景色需要学生的审美经验作为支持才能够体会到的，如果学生曾经欣赏过荷塘月色的美景，那么对于文中所展现的内容也会有更深层次的理解，而教师就可以对整个文章教学进行审美主题设计来激发学生的审美经验，并且启发学生对于整个文章的空白处进行想象，进而提升学生审美素养。教师也可以带领学生自由的去理解散文，结合自己的经验来表达内心体验，进而不断提升学生的阅读能力以及感悟能力。

五、引导学生感受

在语文散文审美性阅读教学中，需要充分的与学生进行沟通交流，以互动为主来引导学生去感受整个文章中的美。在教学中教师不能使用传统的说教式的方式进行授课，而是要充分的与学生进行互动，这样就可以及时的了解学生对于文章的认知以及情感的感悟等。通过交流也可以充分的活跃课堂氛围，并且保证学生具备较高的学习注意力。比如在对课文《故都的秋》进行教学时，可以让学生之间进行互动，以小组探讨的方式来抒发自己对文章的见解，并且在学生阅读完文章之后，对文章所蕴含的内在美进行总结并且小组匯报，从个人的角度来抒发对散文的独特见解。通过这种方式也可以激发学生的学习热情，并且跟着文章中作者的感情思路去赏析，进而实现散文阅读审美性教学的目标。

六、结束语

新时期下的高中语文教学，需要摆脱传统教育中应试教育观念的束缚，教师要革新理念，以培养学生的语文素养为基础来开展课程教学。在散文阅读教学中，教师需要针对学生的审美能力进行培养，带领学生产生积极思考的意识，进而通过不断的阅读训练来提升自身的思想，获得审美情趣，培养出学生自己独特的审美视角。教无定法，散文阅读教学需要结合学生之间的个体差异性来开展针对性的授课。

参考文献：

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