初中语文阅读有效教学的策略研究

【摘要】阅读教学一直是中学语文教学的重中之重。当前，为优化语文教学，实现有效阅读教学成为热议的话题，本文就是在部编本教材的基础上，结合中学语文教学的实践，对中学语文阅读有效教学策略进行探究。

【关键词】初中语文  阅读  有效教学  策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0080-02

作为去年在全国全新投入使用的部编本教材，在阅读板块的设置上相较之前多种多样的教材更显条理、所占比重更大，尤其是对于古诗词和古文而言。教材的改编相应地对于阅读教学产生了更多的挑战，提出了更多新的要求，阅读教学不能再沿著之前的旧思维走下去，更加看中的是有效教学。何为有效？其实并不难回答，而之于阅读的有效教学却众说纷纭，讨论不断。但其核心一定在于尊重学生，关注学生需求。有效阅读教学，需要的不仅是尊师重教，相反，也需要教师给予学生更大的自由度与思考空间，需要师生之间的平等意识作为推进。

一、初中语文阅读教学现状及分析

1.教师与学生在阅读中存在的问题

教师作为授课主体直接影响着学生的阅读效果。而很多教师却忽视了被阅读的文本本身，即忽略了文体因素。试想作为教育者的教师不能抓住诗歌、小说、散文甚至是报告文学的核心要素，又怎能对刚刚走进探究阅读世界的中学生进行高效而正确的指导？旧有的“模板式”教学早已无法适应新发展、新要求。

而作为学生，也并非全无问题。阅读是美好而极具挑战，对于正一步步深入走向阅读世界的中学生而言，他们需要对阅读产生更多合理而大胆的思考，这就对作为学习主体的学生提出了更大的主动性、创造性要求，而学生严重欠缺阅读主体意识。

2.阅读效果评价机制存在的问题

随着教育改革的深入发展，越来越多的阅读段不再只是单纯地作为一项考试要求以问答的形式出现在考卷上，部编本教材中课内外阅读模块的划分需要学生带着热情真正投入阅读本身，而当前的阅读评价机制恰恰缺乏多元与热情。

二、初中语文阅读有效教学的策略

1.有效使用教材

部编本教材的编写对阅读的重视不言而喻，每一册每一单元都以阅读板块为基础展开，不仅是以话题为单位组合在一起，更从阅读方法上对所选文章进行严格筛选，例如七年级下册的第一与第二单元，都在前言中明确提出要进行精读训练;在每一个名著导读中都详细地为中学生提供了可提升阅读的有效方法。又如，八年级上册中对纪实类作品《红星照耀中国》的阅读指导中，分步骤给出了阅读这一类作品的高效阅读方法，这对于教师来讲，都是十分珍贵的阅读教学资源与启示，教师与学生都必须充分学会利用教材中所给出的方法指导，最大程度地用于指导学生阅读。

2.有效区分文体

中学生阅读主要分为诗歌、散文和小说阅读，而每一种文体都有自己的灵魂与特色。

很多年来小说教学都紧紧抓住三要素：人物、情节、环境。但小说教学有一因素不可忽视，那就是小说中所蕴含的情感，失去了情感的文章是枯燥乏味的，即使分析再多的字词句都无法进入学生的心中，这样一来阅读不再是感受中获得美好，而是传统被动式灌输。

散文阅读都会告诉学生形散神不散，最终却只有极少数学生悟出这一创作规律，而有效教学的重点在于如何在课堂有效的时间内，使教师启迪学生何为“形散”？何为“神不散”？如八年级上册第四单元的朱自清先生佳作《背影》一文，在背影的背后，全文的核心是要表达父爱的伟大而深沉，父爱就是这篇文章的“神”。

诗歌阅读的模式化最为严重，教师们习惯了“本诗写了何内容，表达了何种情感”这样的归纳总结，但却远远忽视了诗歌的审美特质，诗的语言具有的含蓄性、跳跃性与凝练性都被拆分枯燥的讲解所掩盖。部编本教材重在对诗歌的吟咏，希望学生在体验诗歌语言美的基础上展开对诗歌的全面赏析。如八年级上册诗歌中杜牧的一首《赤壁》，全诗短短28字，句句押韵朗朗上口，却又有着深沉的感情基调，有效的诗歌教学不是直接告诉学生这首诗表达了诗人的怀才不遇的愤懑，而是要通过介绍诗歌写作的背景与诗人的经历让学生感受古人的伟大，仅仅28字就可以把一种难言的情绪倾注其中。

3.有效进行阅读评价

从目的上讲，阅读有效教学的评价应该更加注重发展性，不同的学生一定在阅读能力上存在差异，但在课堂上更应该以鼓励为主，只要是学生的合理思考，都应该适当给予支持与详细的评价与解读，兴趣是阅读的第一任老师。而从主体的角度看，评价主体倡导多元发展，教师要将评价权下放，鼓励学生互评，阅读评价同时也是一次阅读反思，更能锻炼学生站在不同角度去审视同一阅读文本，丰富阅读体验。

三、结语

在对现有阅读教学现状进行分析后，并对有效教学概念有所界定而提出的关于初中语文阅读有效教学的策略对于阅读课堂的改革具有深远的意义，需要的不仅仅是教师的改变，也有学生需要做出相应的变化。

参考文献：

[1]庄亚芳. 初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学，2011.

作者简介：

李伟娜（1980～），女，本科，中教二级，研究方向：初中语文教学。