浅谈高中数学教育与学生人文素质的培养

关海秋

【摘要】我国的教育一直在改革，力求更多的进步。当前对于高中数学的教学也有了更多的方向，其中就有关于将人文教育更多地融入到数学教育之中。实际上，数学和人文素质教育存在较多的差异，二者的融合面临着一定的困难。本文首先分析当前高中数学教育与学生人文素质的培养中面临的挑战，然后对此给出相应的解决对策建议。

【关键词】高中  数学教育  人文素质  培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A                   【文章编号】2095-3089（2019）22-0128-02

引言

当前我国的高中教育实际上存在着一定程度的矛盾，一方面，教育的目的是为了更好的掌握并运用于实际生活之中。而另一方面，因此我国的国情，学生和教师追求的是高考的成绩，成绩成为了学习的绝对意义。

一、当前高中数学教育与学生人文素质的培养中面临的挑战

（一）学生面临着高考的压力

自改革开放以来，高考一直是我国多数学生的必经之路，甚至十二年书海生涯只为了最后的高考成绩。因为高考被寄予着厚望，因此，学生所面临的高考压力也可想而知。高中可以说是很多人知识掌握的巅峰阶段，在高中尤其是高三的多门课程之中，数学占据着重要的一席之位，在分值上也是各学科之首。高中数学十分重要，然而，在我国当前的数学教育之中，存在过分追求考试成绩的现象，由此一来，只为了考试成绩，而忽略了学习数学本身的乐趣，因此所获得的学习效果也是不长久的。

（二）教师对于人文素质教学技能不够

教育的目的并非是为了一纸成绩，而是为了充分地理解、掌握，并将知识运用于实际之中。当前，关于数学教育与人文素质教育之间的结合，仍然处于探索阶段，教师尚不能很好地将数学与人俗素质教学相结合，而且多数教师所采用的教学方法也已经跟不上时代的脚步，因此，教师在这方面仍然需要做出较多的努力。

（三）高中阶段教材之中涉及到的人文素质内容较少

我国教学整体方针之中虽然已经明确了数学与人文素质教育结合的重要性，然而，当前尚且处于起步阶段，在各方面的配备上均不够成熟。在高中通常会使用人教版的教材，该版本教材之中关于人文素质的内容较少，反而，该教材之中大部分的内容都是专业的数学知识，更多的是为高考而准备的应试教育。由此一来，教师在讲解课本时会因循守旧、缺乏新意，学生也不容易找到学习的快乐，因此而丧失了兴趣。长此以来，造成学生难以获得理想的学习效果。

二、当前高中数学教育与学生人文素质的培养建议

（一）教师应该增强其关于人文知识的掌握

教师作为课堂上绝对的重要因素，教师的水平很大程度上决定了学生的学习和掌握效果。只有教师能够熟练掌握及运用教学知识，才能让学生更好的掌握知识。因此，教師有必要努力提升自己的数学专业知识，以及人文知识。首先，教师应该改变传统的教学理念，充分意识到将人文素质教学融入到数学教育之中的重要意义，不能仅仅为了高考的成绩而进行教学。然后分析自己的知识储备，查缺补漏，在能够熟练驾驭专业知识的同时，有条理地学习并传授人文素质知识。

（二）教师应该增强其关于人文素质的教学技能

一方面，教师应该有足够的知识储备，才能很好的应用于实际教学之中。另一方面，教学需要适当的方法才能事半功倍，因此，教师需要借助科学的教学方法来完成教学。数学和人文素质属于两个不同的领域，数学是偏向于逻辑性的，而人文素质则更侧重于感悟。对此，教师应该考虑如何将两种差异性内容进行融合，比如通过多媒体等方式来营造教学环节，并且注重课堂上的互动，对学生进行提问，让学生能够表达自己的观点，并在此过程中逐渐培养人文素质。

（三）教师可以适当地尝试生活化教学

教育源于生活，教育离开生活将是纸上谈兵。教师在进行数学及人文素质教学时，应该注重和生活之中的知识进行结合。毕竟，教育的目的是为了将掌握的知识运用到实际生活之中。生活之中存在许多和数学相关的事物，许多问题也可以通过构建数学模型来解决。而生活在社会之中，需要个体具备分析能力才能更好的解决问题，而人文素质很大程度上能够提高个体的分析能力。由此可见，通过生活化的教学来引领数学和人文素质教学将取得较好的效果。

结语

当前高中数学教育与学生人文素质的培养中面临的挑战，主要在于三个方面：学生面临着高考的压力、教师对于人文素质教学技能不够、高中阶段教材之中涉及到的人文素质内容较少。对此，教师应该增强其关于人文知识的掌握、增强其关于人文素质的教学技能、并且可以适当地尝试生活化教学。同时，学生、学校乃至国家也应该端正教育的目的，让学生不再为了高考而学习。在数学教材的编排上，也应该增加更多关于人文素质方面的内容。

参考文献：

[1]李佳.论高中数学教育与学生人文素质的培养[J].高考·教育探索，2018 年