高职家庭经济特殊困难学生创新创业认知、态度与能力现状研究

沈奕彤，邱伟波

（1.广东科贸职业学院，广东广州510430；2.广东南华工商职业学院，广东广州510507）

在现有的研究中，多数研究的焦点还停留在“贫困生创新创业面临的问题是什么”“贫困生创新创业能力培养的意义”，意识到对贫困生的资助偏重于经济层面，但对贫困生这个群体尤其是家庭经济特殊困难学生进行精准帮扶，以帮助解决创新创业中亟需解决的问题还没有给予过多的关注。本研究对广东科贸职业学院、广东南华工商职业学院、清远职业技术学院、广州城市职业学院、广州铁路职业技术学院等高职院校的家庭经济特殊困难学生进行问卷调查，并与其创新创业能力培养息息相关的高校负责资助的辅导员、创新创业学院专干（领导）、团委进行了深入的访谈，以期能找出高职家庭经济特殊困难学生的创新创业能力精准扶贫的着力点，共促青年发展。

一、高职家庭经济特殊困难学生的创新创业认知现状

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，对职业院校的产教融合育人进行了部署，新时代职业教育和就业创业环境对高职家庭经济特殊困难学生的创新创业能力有较高要求，但高职家庭经济特殊困难学生在习得专业技能、勤工助学上有较为明确的认识，在创新创业上，能意识到“大众创新，万众创业”潮流（88.9%），并知道（了解一点）所在高职院校的创新创业举措（47.1%），其创新创业方面的认知现状存在以下特点：

（一）创新创业能力自我认知不清

尽管各高职有开设诸如创新思维、创新创业导论等校本创新创业必修课程，成立了创新创业学院的各高职也有诸如创业班、创业系列讲座、创业导师等配套，但在创业能力认知上高职家庭经济特殊困难学生仍有不清晰的自我认知。

在问及家庭经济特殊困难学生认为“自己是否具备的创新创业能力”，14%的“认为自己具备”，28%的“认为自己不具备”，而有58%的表示不清楚。

在创新创业风险承担方面，有47%的家庭经济特殊困难学生表示不清楚自己能否承担创新创业风险，有38%的家庭经济特殊困难学生表示不清楚创新创业风险有哪些。

（二）创新创业情景认知片面

在问及家庭经济特殊困难学生是否“了解创新创业”，68%的学生表示“了解一点”，12%的学生表示没听说过，只有2%的学生表示非常了解，18%的学生表示比较了解。有近九成家庭经济特殊困难学生表示能感知到双创的时代氛围，却只有不到两成的家庭经济特殊困难学生真正关注创新创业，反映了多数家庭经济特殊困难学生未将创新创业时代因子纳入自身发展的考量之中，创新创业情景认知停留在浅层次。在“以下哪项会成为你考虑创新创业的最大困难”问题中，“家庭经济”是家庭经济特殊困难学生的首选项（37%），其次是创业技能（20%）、人脉（13%）。家庭经济特殊困难学生将家庭经济置于创新创业的首要困难，并有61%的家庭经济特殊困难学生对自身贫困感到自卑，经济限制对创新创业的制约力被家庭经济特殊困难学生过于放大。与此同时，又有43%的家庭经济特殊困难学生因贫反而有较强自尊心，自卑又自尊，形成了特殊的心理图景。

（三）创新创业思维不足

一是创新创业机会识别情况。“大众创业，万众创新”的新时代契机及就业形势的变化，已越来越明晰家庭经济特殊困难学生需准备好足够的创新创业准备，尤其是化被动创业为主动创业的思维能力，但家庭经济特殊困难学生对学校或企业举办的创新创业比赛等创业机会很感兴趣或感兴趣的为39%，认为自己有必要学习创新创业类课程的为29%。

二是创新创业决策情况。对创新创业面临内部环境和外部环境的通盘认知下做出合理的创新创业决策，然而经济特殊困难家庭学生的关注点更多在于怎么通过务工、勤工助学岗位解决生活问题。在部分尝试或曾经尝试创新创业的受访者中，对前瞻性的创新认知和创业尝试缺乏有效决策，尤其是创业理论积累，容易听信“微商”鼓动或陷入一次创业尝试就能成功的美好幻想，白白投入时间精力，并因尝试创业失败而打退堂鼓。

二、家庭经济特殊困难学生创新创业态度现状

创新创业态度包括创新创业意向、创新创业抗逆性、创新创业信念等。

创新创业意向具有性别差异。询问“是否考虑过创新创业”，39%的家庭经济特殊困难学生选择了否定回答，表示考虑过的为30%，计划或已成功付诸创新创业行动的为26%和7%。可见，仍有为数不少的家庭经济特殊困难学生对创新创业不抱有热情。

表1 性别与是否考虑创新创业交叉分析

对性别与是否考虑创新创业交叉分析，原假设：性别与是否考虑创新创业无关，由P=0.002＜0.05得到不同性别在考虑创新创业上具有显著差异。女性不曾考虑过创新创业的比率（45%）高于男性（32%），而男性在考虑过创业（31%）、准备创业中（29%）和已成功创业（8%）三方面比率皆高于女性（相应比率分别为28%、22%和5%）。男性比女性更具有创新创业行动力和意愿，男性创业意向强于女性，但二者都不高。

创新创业抗逆性成难题，家庭经济特殊困难学生在面对自身创新创业心理特点的调查时，约六成的家庭经济特殊困难学生认为自己具有自卑心理，将近五成的家庭经济特殊困难学生认为自己孤僻、抑郁，四成半的家庭经济特殊困难学生承认自己有焦虑心理，并有四成家庭经济特殊困难学生认为自己自尊心强。以上负面的心理状态显然不利于抗击创新创业逆境，显示了占比数不低的家庭经济特殊困难学生尚不能具备足够的创新创业品格。

创新创业信念较弱，尽管有占比约六成的家庭经济特殊困难学生表达了创业热情，但正在准备创业或已经创业成功的所占比例仅分别为26%、7%，是什么原因导致创业热情无法转化为创业行动呢？访谈部分学校双创专干得知，表面上看是创新创业经验缺乏、创新创业资源短缺、社会关系欠缺，本质上是该部分家庭经济特殊困难学生缺乏创新创业的信念，如创业方向不明、计划模糊、渴望成功，害怕承担失败风险、缺乏创业学习动力等。

三、家庭经济特殊困难学生创新创业能力现状

在创新创业困难上，有62%的家庭经济特殊困难学生将资金短缺作为最大困难，其次是创新创业积累经验不足为53%，创新创业方向不明为49%，缺乏人脉为44%，缺乏团队管理能力为42%，项目少有创意为28%。因此，资源短缺问题是其主要问题，包括外在资金、人脉等资源不足，也包括内在创业理论、创新技术的资源短缺。

面对创新创业困难，家庭经济特殊困难学生认为最需要培养的创新创业能力排名前四位为筹资能力（76%）、交际能力（66%）、沟通能力（65%）、管理能力（53%），而创新能力、学习能力、沟通能力、创新创业识别能力、资源整合能力均约为30%。认为最缺乏的创新创业能力，排名为筹资能力、交际能力、管理能力、沟通能力，基本一致。

根据访谈得知，高校创新创业学院（中心）认为家庭经济特殊困难学生最需要意识到时代挑战的紧迫，尽快把握创业机会积累经验以备不时之需。资助中心辅导员表示，家庭经济特殊困难学生扶贫要扶志，要敢于交际，善于创新整合校方资源；成功创业的家庭经济特殊困难学生认为，要懂交际、会管理、多创新。可见，沟通能力、创新能力是家庭经济特殊困难学生最需要的创业能力。

创新是第一动力，有良好的创新能力尤其是核心技术创新，是保持项目活力的关键因素。但家庭经济特殊困难学生往往着眼于解决眼前的资金困难，没有重视最为根本的创新能力培养，这就容易导致盲目创业，创业项目难以为继，创业信念不坚定。尽管有高校资助兜底“授鱼”，但创新创业能力并没有得到充分“授渔”，其在获得资源、创业路径选择、关系网组建、寻求力量支持能力等方面有待提高。