引导学生参与语文学习“三策略”

朱晓霞

在小学语文课堂上，引导学生深入参与语文学习是十分重要的，这样才能切实提升学生语文学习的质量。教师在开展语文课堂教学时，如果想要提高学生的语文学习参与度，让语文教学质量得到提高，就要精心提炼、加工文本，从而达到最好的教学效果。

一、唤醒已有经验，引导深度参与

在小学语文教学中，唤醒学生已有经验是十分重要的，这样才能为他们深度参与语文学习做好铺垫。在语文课中，学生的发言是必不可少的，但由于小学生年龄较小，想要让他们做出精彩的发言是有一定难度的。所以，教师要想让学生有话讲，就要仔细分析学生的学习心理和特点，充分认识到他们的学习经验状况和现有的知识状况，对他们的学习潜力进行挖掘。

例如，在教学《哪吒闹海》这一课时，教师可以对学生进行引导，让他们仔细读题并进行想象，说一下他们对哪吒的了解和认识。生：我认为哪吒的人生是非常传奇的，妈妈怀胎三年多才生下他，他的父亲还以为是妖怪，就将肉球斩为两半，结果哪吒从肉球里钻出来了。生：哪吒非常智慧而且勇敢，他将作恶多端的龙王三太子打败，为百姓做了好事。教师在开展《哪吒闹海》这一课的教学时，要引导学生进行想象和发挥，回顾他们脑海中对哪吒的理解，使他们的学习积极性得到调动。如果课堂所涉及的知识是学生熟悉的，学生就会积极发言。这样一来，就能让学生的参与热情得到提高，提高他们的语文学习效率。当学生将自己的看法表达完之后，教师可以针对学生的表述进行提问，让他们进一步深入了解文章。

二、引发认知冲突，引导深度参与

教师不仅要注重提升小学生的知识能力，还要注重培养他们的创造能力。教师在充分考虑课文内容的基础上设置一些认知冲突，对学生进行引导，让他们能够提出有价值的问题，使他们的独立思考能力得到培养，并让他们的课堂参与度得到提高。

例如，在教学《蒲公英》这一课时，教师可以设置认知冲突来吸引学生的注意力，让他们对课文进行思考，让学生主动加入到课堂讨论中，提高课堂教学效果。师：《蒲公英》讲述了两种蒲公英因为不听劝阻而导致丧命的事情。太阳公公给的忠告具体内容是什么呢？生1：不要去看起来闪闪发光的地方，因为那些地方是沙漠。生2：也不要去银花朵朵的地方，因为那里是湖泊。师：很对，太阳公公告诉他们不要去沙漠和湖泊，那么蒲公英正确的生长环境是什么呀？生：是黑土地。师：大家说得非常正确，课文里面也是这样说的。太阳公公已经将正确的生存环境告诉他们了，但是为何他们还是要去湖泊和沙漠呢？他们这么做的原因是什么？大家考虑过这个问题吗？通过教师的引导，学生知道了蒲公英的错误所在。教师通过这种方式成功为学生设置了认知冲突，让学生对课文进行深入思考。如此一来，教师便可以将课文主题引出来，引导学生进一步学习。

师：两种蒲公英将太阳公公的劝告放在一边，一意孤行地走向了湖泊和沙漠，这是有一定的理由的，大家去朗读课文找一下答案。生1：蒲公英看到金光闪闪就想到了那里有很多宝贝，走向那里可以让它得到很大的财富。生2：蒲公英看到波光粼粼的湖面，觉得那里能让它感到快乐。师：大家说得非常正确，蒲公英因为有这种想法才导致了它们不听太阳公公的劝告，结果困在沙漠和湖泊而死亡。教师基于学生的讨论，将课文主题引了出来：做任何事情都要考虑别人的忠告，不能一意孤行，在看待问题时不要局限于表面，要在考虑实际情况的基础上做决定。如此一来，学生的课堂参与度得到了大大的提高，也提升了他们的知识能力。

三、借助有效追问，引导深度参与

追问是指教师为了让学生做到完全理解，而进行不断深入性的提问，直到学生对问题做到了真正理解。好的追问能够让学生的思维得到激发，让他们进行深入性的探究，让学生基于教师的追问能够通过多种方式来回答问题，只有在借助课堂追问的方式下才能够让阅读教学走向深入。

例如，在对《螳螂捕蝉》一课展开教学时，笔者为了让学生深入理解课文，设计了这样的对话：“大家谁能够说一下，本篇课文主要说了什么呢？”“课文主要讲的是吴王想要攻打楚国，有大臣提出反对意见。但是他一意孤行，不听劝阻……后来，有位侍奉吴王的少年……他放弃了攻打楚國的计划。”“说得很好，也非常具体，可以精练一些吗？”“吴王想要攻打楚国，大臣劝诫，吴王不为所动，后来一名侍奉他的少年通过自己的言辞让吴王放弃了攻打楚国的计划。“可不可以再对语言进行‘减肥呢”“少年机智劝阻吴王，使其放弃攻打楚国。”“非常好，这便是厚书读薄。”

总而言之，要想让学生的课堂参与度得到提高，教师就要积极进行引导，另外还需要学生积极参与。只有两者都达到要求，学生的参与度才能够提高，课堂教学的质量才能够变得更好。