基于核心素养的化学实验教学模式初探

孟万龙 党开英

摘 要：随着教育教学改革的不断发展，对于化学教育教学也在不断地进行深化，同时还需要在化学实验教学中培养学生的核心素养。作为一门以实验为基础的学科，无论在化学课堂上传授理论知识，还是在化学实验教学中，教师对于培养学生一定的发散思维、逻辑思维和创新思维非常的重要。这就需要教师在化学实验教学中注重培养学生的核心素养。本文基于培养学生核心素养，探讨了化学实验教学模式。

关键词：核心素养;化学;实验教学模式

随着社会对人才需求不断的提高，需要综合性、全面性的人才。因此，在学校教育教学过程中，对于培养学生的核心素养不能轻视，要求也需要不断提高。在初中化学教学中，“核心素养”主要是指教师在课堂教学或者实验教学中，通过一定的教学经验和教学方式，让学生掌握满足社会发展的需求以及学习上所需要的相应品格综合性思维能力培养。核心素养主要是针对培养学生的个人修养，让学生能够在学习过程中，养成自主学习，主动参与并且积极思考、总结的相关综合性能力。当然，在化学课堂或者实验教学过程中，教师也占着重要的角色，教师需要在实验教学中传授学生实验本质，理解和掌握化学实验的内容，同时将核心素养贯穿于实验教学中，让学生进一步理解化学实验在生活中以及今后学习工作中的意义和价值。

一、 培养学生对化学实验课的兴趣

化学这门学科，在众多学科中作为一门以实验为基础的学科，各种公式、原理、规律都是建立在以实验为基础上的。化学作为一门理解性也比较难懂的学科，假如只是掌握了理论的知识、公式，而不注重实验课程的话，学生对化学的公理和结论就会相对的模糊，很难运用到实际的习题中。因此，在课堂教学上，教师起着非常的作用，应该将理论知识与实验课程相结合，唯有学生掌握了实验课程的原理和意义，才能更好地学习最终理论的公式和概念，从实验教学中寻找到兴趣，循序渐进地才能提高学生的学习效率，从而不断培养学生的核心素养。

对于初中阶段的学生来说，学生正处于青春期发育时期，学生的思想或者心智都发展得接近成熟，同时学生的心态也是比较积极乐观的，对许多事务也保持着一定的好奇心，我们可以抓住学生这一特殊时期，培养学生在化学实验课程上的兴趣。教师在实验课程教学中，需要加强学生核心素养的培养，培養学生的发散能力、逻辑能力以及创新思维能力，让学生对化学保持一种神秘而又极具有趣的学习过程。例如，在给学生将关于“铁”的性质，铁钉生锈的实验前，我们可以提前一周时间左右，通知学生准备好需要用的材料用三个干净的杯子，并且放入铁钉，满足放于干燥、少量水、装满水这三个条件，并且让学生记录发生的变化，当讲授到该知识点时，教师通过理论及简单的演示就能让学生明白其原理，并且也会享受参与其中的兴趣，提高对化学这门学科的认识和喜爱。

二、 创造学生以小组形式，自主学习的新型课堂

按照传统的教学方式，教师进行理论知识的传授，学生只需要简单的动动思想，没有自己独立思考或者通过小组讨论就得出结论。这样不仅不能锻炼学生自主学习的习惯，而且还会影响学生的核心素养的培养。新一代教师，应该从传统教育方式中走出来，不能因为担心学生一人不能完成事情，拒绝学生自主实验。只要在说明实验的注意事项，教师可以将实验课堂留给学生，让他们有足够的空间来自主学习和成长。例如，在讲解钠的性质的时候，为了避免教师在演示过程中，后面同学看不到的情况。可以将实验同钠与水反应以及钠受热的知识点结合起来，将同学分为每6人一组进行实验。让同学做好分工，做完一个实验进行记录和总结，待实验整理完，结论也相继整理完毕。在此过程中，学生不仅可以感受到参与的乐趣，也促进了学生之间的协作能力、动手与动脑的能力。同时避免了教师只讲、学生不参与的传统教学，实现新型的课堂，学生养成自主学习。

三、 运用新型的实验手段和器具

在教学过程中，运用新型的实验课堂教学，同时还需要设备先进的器具。比如多媒体教学，以其具有的形象性、趣味性，调动学生的大脑，可以化静为动，代替书本上的文字和图片，给学生带来全方位的综合刺激，加强教学效果。这样一来，在传授知识或者实验进行中，可以运用新型技术将抽象的化学教学转变为形象易懂的知识体验，从而打破以往实验课的局限，将理论与实验相结合的过程，从而可以培养学生的核心素养的形成。

四、 结语

总之，学生在化学实验课堂中的核心素养不是一蹴而就，需要教师在此过程中，采用新型的化学实验教学，培养学生的学习兴趣，逐渐将核心素养传授与教学中去，让学生从根本上形成个人的核心素养，以此来适应和满足社会发展的需求。

（通讯作者：党开英）

参考文献：

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[4]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（5）.