高职院校学生职业价值取向变化及引导策略

张自娟

摘 要：随着市场经济的变化及社会多元化的发展，目前高职院校学生职业价值取向朝多元化、功利化和社会责任感淡化方向发展，造成这些变化的原因有社会因素、家庭因素、学校因素及个人因素，本论文从社会层面、家庭层面、学校层面和个人层面做出了原因分析，并给出了引导策略。

关键词：高职院校;价值取向;引导策略

在经济全球化和市场多元化快速发展的今天，国际经济形势复杂多变，我国的经济结构升级换代，这些都给我国高职院校学生目前的就业形势带来了影响。同时知识经济和互联网技术的发展迅猛，人们的价值观呈现多元化的发展趋势，当代高职院校学生的职业价值取向也受到很大影响。

一、 高职院校学生职业价值取向变化

随着市场经济的变化及社会文化多元化的发展，目前高职院校学生职业取向主要发生了以下三个变化：

（一） 高职院校学生职业价值取向朝多元化趋势发展

随着社会经济的飞速发展和价值观的多元化，人们的价值取向逐步多元化，高职院校学生的职业价值取向也随着社会向前发展，呈现出多元化发展的趋势。这主要体现在两点：

首先职业价值取向中的就业领域呈多元化。本次问卷调查中，高职院校学生就业方向有国有企业、外资企业、事业单位、民营企业、自主创业等就业规划。学生在就业时会充分考虑到各个就业领域和方向。

其次职业价值取向中的就业方式呈多元化。高职院校的学生，在高度信息化的影响下，网络招聘得到了他们的高度认同，加上传统的校园招聘和社会招聘，高职院校学生的就业方式更加多元化。

（二） 高职院校学生职业价值取向趋向朝功利化发展

本次问卷调查发现工资福利是目前高职院校学生就业时的首要考虑因素，去基层工作是因为政府的优惠政策，选择去国有企业工作的主要是因为工资福利好。

目前高职院校学生的就业期望值偏高，在缺乏职业规划及自身职业能力相对较低的情况下，就业时表现得急功近利，主要考虑工资福利及自我发展，很少考虑社会的长远发展和需求，这充分说明目前高职院校学生职业价值取向呈现功利化趋势。

（三） 高职院校学生职业价值取向社会责任感逐步淡化

高职院校的发展正处于社会主义市场经济体制建立时期，随着社会对个人利益的认可，有些学生社会价值观念逐步淡化，就业时更重视自我价值的实现，个人主义倾向比较严重。

通过调查问卷发现，目前高职院校学生就业责任感整体感参差不齐，大部分停留在利己的层面上，他们在职业价值观上崇尚自我，以个人为中心，强调个人价值的实现和自我发展，总体呈现社会责任感淡化的趋势。

二、 高职院校学生职业价值取向变化原因分析

高职院校学生职业价值取向变化多样，总体是积极向上的，但也存在功利化、责任感淡化等问题，导致这些变化的因素是多方面的，本論文分别从社会层面、学校层面、家庭层面和个人层面分析其影响因素。

（一） 社会层面——社会文化多元化和断裂化

随着经济全球化和网络信息化的快速发展，传媒和网络成为高职院校学生获取信息的主要方式，但传媒本身提供的价值观多种多样，而网络的交往基本是同龄人之间相互影响。

因此，社会的文化传递发生了重大变化：同龄人的文化沟通替代了教育形成的上下代的文化传递，社会文化出现了严重断层。在多元文化的影响下，人们一直坚持地为人民服务、集体主义和爱国主义价值观，在剧烈变化的社会中受到了极大的冲击，导致其自身无法有效发挥核心价值的引领功能。

（二） 学校层面——部分高职院校人才培养短视

目前我国高等教育进入大众化发展阶段，大众化的高等教育意味着教育目标的多样化，这就需要多层次、多类型的培养模式，但很多职业院校人才培养模式单一，没有意识到市场需要更多的应用性高素质技能人才。高职院校对学生的职业价值取向影响是多方面的。具体表现在以下三个方面：

首先，专业设置和课程设置不合理。调查发现很多高职院校课程内容及机构设置不能很好地满足在校学生的实际需求，学校开设课程缺乏实用性和技能性。

其次，部分高职院校教学上重理论轻实践。高职院校课程安排上理论课程太多，而实践课程太少，校企合作机会匮乏，不能满足学生未来的就业需求。

再次，目前高职院校职业价值观教育课程体系不够完备，目标不明确，就业信息不对称。有些高职院校职业价值观教育课程开设具有临时性和随意性，缺乏必要的就业形势教育，就业信息更新比较慢，学生对就业形势和人才需求信息了解匮乏，对学生的就业十分不利。

（三） 家庭层面——部分父母教育观念陈旧

问卷调查发现家庭的经济状况、社会地位以及父母的理念对高职院校学生职业价值取向有很大的影响。目前很多高职院校学生就业时之所以“高不成低不就”，是由于高职院校毕业生生活压力小，在很大程度上依赖父母。

很多父母在子女就业遇到难题时，会尽最大努力，从物质上和精神上给予帮助，会让子女产生一种工作不工作无所谓，什么样的工作无所谓的感觉，导致子女对就业不够重视，缺乏远大理想抱负。

找不到理想的工作，暂时不工作，也是不少学生和家长的普遍态度。一些父母对子女期望过高，求稳定、保终身等观念仍在影响着高职院校学生的就业选择和就业取向，甚至很多毕业生在就业时对地域和职业的选择很大程度上也取决于父母的态度。

（四） 个人层面——自我定位和自我认知不准

笔者通过问卷调查及实际访谈发现目前高职院校学生普遍定位高于自己的实际水平，不准确的自我定位使他们职业价值取向也偏离正常的轨道。这主要表现在以下三个方面：

一是找不到自身兴趣和个性

在调查中发现高职院校学生就业选择时最注重的并非个人兴趣。很多高职院校学生并不知道自己适合何种职业，因而无法确立职业理想，感受不到自己生活的意义，丧失了积极进取的动力。

二是就业态度不端正

物质条件的提升及高职院校学生尚未体会到生活压力，导致有的学生认为工作不工作无所谓，他们在经济上过度依赖父母。有些学生过度追求物质待遇和地域条件，重名利，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和积极乐观的态度。

三是就业能力不足

高职院校学生由于所学专业在市场需求上处于饱和状态，缺乏社会实践经验，很难适应企业文化，或对目前就业形势估计不足，导致他们就业力差，从而影响了其职业价值取向。

三、 高职院校学生职业价值取向引导策略

针对社会、学校、家庭和个人这四个层面存在的问题，本论文从以下四个层面提出了解决方法：

（一） 高职院校学生要正确认识自我，确立合理的職业价值取向

高职院校学生要充分了解自我，正确评估自己的性格特点、能力、优势、劣势、兴趣爱好等，对自己各方面能力进行排查，彻底明确自己能干什么的问题。高职院校学生在坚持学习专业知识的同时也要学好社会知识，提升自身素质，在职业规划时应把握“择己所好”“择己所擅”“择己所需”“择己所利”这四个原则从而确保树立科学合理的职业价值取向。

（二） 家庭要改变对子女的职业教育与职业期待

家庭教育、学校教育和社会教育对高职院校学生职业价值的影响是相辅相成的。在针对职业责任的价值取向上，父母职业种类对高职院校学生的职业责任影响显著，这表明家庭对高职院校学生职业价值取向尤其是职业责任有着重要影响。

针对高职院校学生职业价值取向社会责任感淡化，家庭应该从孩子的职业兴趣和实际能力出发，转变职业观念，改变职业期望，营造良好的家庭职业氛围，从家庭层面更好地帮助高职院校学生实现就业。

（三） 学校从各层次加强高职院校学生的职业引导教育

高职院校可以从以下三个方面对学生进行引导：

一是发挥思政课在高职院校学生就业中的导向作用

思政教师在授课过程中应坚持以就业为导向，调整、充实思政教学内容，引导学生树立正确的就业观、择业观和创业观。

二是充分发挥校园文化对高职院校学生的熏陶作用

校园文化是学校优良传统的结晶，是学校建设的灵魂，是决定学校发展好坏的重要因素。高职院校应加强校企合作，让学生有更多的机会感受职业氛围，从而充分理解职业道德规范，提升职业道德修养，完善职业性格。

三是加强高职院校的就业指导工作，帮助学生树立科学的职业价值观

高职院校应该结合社会发展的实际需求对学生实行职业素质教育，帮助他们树立合理的职业观，做好职业规划，培养职业技能，全面提高学生的综合素质，让学生成为适应社会需求的高素质技能型通用人才。

（四） 社会优化就业环境，鼓励高职院校学生创业就业

在多元化的社会环境中，优化社会整体就业环境，弘扬以马列主义指导思想为灵魂、中国特色社会主义共同理想为主题、民族复兴为中国梦的社会主义核心价值观，是帮助高职院校学生树立科学合理的职业价值取向的基本保障。社会应该通过以下两个方面来优化就业环境，引导高职院校学生实现充分就业。首先，社会从各个方面进行文化渗透和文化洗礼，增强高职院校学生社会责任感。其次，要优化创业环境，鼓励高职院校学生自主创业。

当前就业竞争日趋严峻，高职院校的学生应该积极转变职业观念，同时家长、学校、社会也要从各自层面做出相应的调整与改变，从而让高职院校的学生能够充分发挥的积极主动性，实现合理就业。

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