小学数学教学情景课堂的创设方法

摘 要：为适应新时期小学生的成长需要，教师必须转变教学观念，改变教学方法，调动小学生学习的积极性。在小学数学课堂中引入情景就是一个好办法，不但能激发小学生的学习兴趣，还能促进小学生的全面发展。本文主要从在小学数学教学中创设情景课堂的意义以及方法两方面来展开论述。

关键词：小学数学;情景教学;创设方法

一、 前言

传统的课堂都是教师“满堂灌”，学生在下面听，教师是课堂的主人，学生要配合教师。新课改中，情景课堂的创设就开始越来越多地受到教师的关注，情景课堂相比于传统的课堂教学模式来说，形式上更新颖，能充分满足小学生的好奇心，另外，课堂教学氛围比较活跃，符合小学生活泼好动的年龄特点。在情景课堂中，学习的主动权在学生手里，能有效地提升课堂的教学质量。

二、 小学数学教学情景课堂的创设意义

第一，提升教师的教学质量。传统的课堂教学中，教师是主体，学生的任务是配合教师完成教学活动。在小学生的心里，教师的地位比父母要高得多，在家里学生和家长发生矛盾的时候，会和父母顶嘴，但是在教师面前，每一个小学生都很乖。这样的情况对于教师管理班级来说是好事，但是对于学生的学习来说，绝对不是好事。学生因为敬畏教师，而不敢和教师多交流，如此一来，小学数学教师就无法了解学生对知识的掌握情况。而根据学生的年龄特点创设情景课堂，就能很好地解决这一问题，情景课堂中，小学生与教师是平等的关系，这样的课堂中，学生更愿意主动地和教师交流，不仅能提升学生的学习质量，还能有效地提升课堂教学的质量，实现双赢。

第二，提升学生的学习效率。小学生正处于活泼好动的年纪，思维相对活跃，对不了解的事物充满好奇，接受新事物的能力也比较强，小学生的这个特点表现在学习上，就是对新知识的接受能力也高于成年人。在小学数学教学中创设情景课堂，通过引入一些有趣的小游戏或小组间竞赛的方式，能促使小学生主动地参与到课堂学习活动中，在轻松愉快地课堂学习氛围中学习新知识，学生对知识的掌握也会更扎实。这样的课堂中，小学生的学习热情会空前高涨，学习的主动性也会大大提升，学习效率自然就提高了。

三、 小学数学教学情景课堂的创设方法

（一） 实践情景课堂的创设

很多人都说：“实践是检验真理的唯一标准。”这句话应用到小学数学课堂教学中，同样合适。其实，数学课本中很多的定理、概念都是对现实生活中一些现象的总结，所以，为了使学生能够更好地理解这些数学知识，教师可以通过创设实践情景课堂，让学生通过动脑动手，亲自推导相关的定理，掌握了知识的来源，学生就能对这些知识点有更加深入的理解。例如：教学“正方形、长方形周长”的相关知识的时候，教师就可以让学生提前准备一张正方形纸板和一张长方形纸板，用直尺量一量正方形的四条边和长方形的四条边分别有怎样的关系，学生通过实践得出，正方形四边相等，所以正方形周长=边长*4，长方形对边相等，所以长方形周长=（长+宽）*2，学生通过实践得出的结论，往往比通过记忆学到的知识印象要深刻得多。

（二） 故事情景课堂的创设

幼儿园阶段的孩子主要是通过听故事来获取知识，虽然小学的学习方式与幼儿园有很大的不同，但是，为了使学生能更好地适应小学的学习方式，小学数学教师在课堂教学中，依然可以通过给学生讲一些数学小故事来激发学生的学习兴趣。教师可以通过创设故事情景课堂，将数学教材中一些抽象地、学生不易理解的知识点转化成有趣地数学故事讲给学生听，这样可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能主动地将自己的全部精力都用到课堂学习中。

例如：教学“圆”的相关知识的时候，涉及到了圆周率π的概念，为了使学生能更好地理解这个概念，教师就可以给学生讲一讲关于我国伟大的数学家祖冲之的故事，他首先将圆周率精确到了小数点后七位，这在世界数学史上都是领先的，以此来引发学生的学习兴趣，接着教师可以将π的数值变成一个歌谣，方便学生记忆。如此一来，学生不仅理解了π的概念，也记住了π的数值，圆满地完成了教学目标。

（三） 游戏情景课堂的创设

传统的小学数学课堂教学中，为了使学生在考试中能取得更好地成绩，教师经常会给学生布置大量的习题，帮助学生巩固学过的知识。但是，小学生本就处于活泼好动的年纪，大量的习题容易使学生感到厌烦，给学生的学习帶来不利影响。教师就可以通过游戏情景课堂的创设，将题海战术转变成小组间的对抗赛，利用小学生的好胜心理，不仅能大大激发小学生学习的积极性，还能加深学生对本节课所学知识的理解。创设游戏情景课堂，不仅能提升学生的思维能力，还能充分发掘学生身上的潜能，促使学生运用课堂中学到的知识去解决生活中遇到的问题，提升小学生的创新能力，提高小学数学的课堂教学质量。

（四） 类比情景课堂的创设

小学生的想象力都很丰富，但是，受生活阅历影响，他们在看事物的时候经常比较片面，对于抽象复杂的数学知识，他们都很感兴趣并想要一探究竟，在解决实际问题的过程中却经常不得要领，所以教师就可以通过类比情景课堂的创设来帮助学生解决这个问题。借助学生在日常生活中常见的一些现象来帮助学生理解抽象的数学概念。例如：在教学“认识钟表”一课的时候，很多学生早就已经能读出钟表上是几点了，但是在现实生活中我们经常会遇到这样的问题，周同学去看电影，电影是10：20分开演，电影时长1小时45分，电影散场后，周爸爸要去电影院接他，那么爸爸几点到达电影院合适呢？关于时间的加减法该如何计算呢？学生通过学习，不仅掌握了相关的知识，而且能主动地将知识应用到现实生活中，与以往教师单纯讲解的教学方式相比，有了学习兴趣，学习质量也提高了很多。

四、 结语

小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况、教学内容的特点创设不同种类的情景课堂，以此来提升小学生的学习兴趣，激发小学生的探究欲望，进而提升小学数学课堂的教学质量，真正落实素质教育的要求，从而促进学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]焦露艳.浅谈小学数学教学情境课堂的创设方法[J].课程教育研究，2017（25）：159-160.

[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.

作者简介：

莫德发，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县抵季乡中心小学。