立足学生的发展 培养学生数学自学能力

摘 要：随着新课程改革的不断推进，学生的学习更加注重自学能力的培养。由于小学生正处于智力开发的重要阶段，他们的思维比较活跃，有利于培养学生的自主学习能力，真正地成为学习的主人。因此，对培养小学数学自学能力的有效策略进行探讨和分析具有重要意义。

关键词：小学数学;自学能力;培养

一、 改进教学方法，培养自学意识

新形势下的教学，不再只是学生在教师的主导作用下有目的、有组织地进行学习的过程，而是要求学生在教师的组织参与共同研究和帮助下，从自身已有的经验了发，自己动手，动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题的解决能力的过程，教师的教学活动就是要使学生的主观能动性更大地发挥，能逐步脱离教师的组织、指导和参与进行独立学习。因而，在学生掌握一定的基础知识后，对于新知的延续课，采取学生复习——看书——讨论——尝试练习和教师点拨相结合的方法进行教学，留给学生充分的思维空间和时间，逐步培养学生的自学意识。如教一年级20以内进位加法“8加几”时，因为学生已掌握了“9加几”的凑十法的计算方法，先让学生对这部分知识进行复习，然后自己看书本上的“8加几”的内容，再进行讨论和模仿练习。再问：“9加几”是用什么方法计算的？“8加几”呢？你还能想出什么别的方法吗？这样不光只局限于课本上的方法，而且让学生学会思考，学会创新，成为学习的小主人。同时发展了学生的类比推理的逻辑思维能力，让学生体验到自主学习的乐趣。

教师在教学时还要处理好教知识与教方法的相互关系。不光授“鱼”给学生，而且更重要的是授之以“渔”，让学生掌握一定的学习方法，从而促进自学能力的形式。在教学中，我们不应只把简单的公式、定理和定义教给学生，而应根据儿童的特点，引导学生，通过自己动手、动脑的探索活动和直观形象的实物演示出定理公式的由来和概念、定义和规律的形成过程，使学生学会如何去学习、去探索，初步掌握“试一试、数一数、算一算、摆一摆”的学习方法，从而达到自学能力的提高。例如，在教学“时、分的认识”时，让学生动手拔钟面上的指针看一看、数一数时针走一大格，分针走多少小格，从而学会时分之间的进率，并牢牢记住。

二、 指导学生阅读，培养自学能力

（一） 抓好学生的预习

心理学和教育学研究表明，儿童的注意力很难集中四十分钟，所以只有经过预习，学生在上课时就能更有目的地听课，合理安排好自己注意力集中的时间，而且在课堂上质疑问难，并结合自己预习情况，主动参与学习，从而提高课堂教学效率。但是小学生由于年龄小，自学能力较差，因此，我采取课堂预习—课内外相结合预习课外独立预习三个步骤逐步培养学生的预习能力。布置预习，不仅要根据学生的知识水平和年龄的差异性，而且要根据内容的差异性，提出不同的要求，在低年级可多布置一些趣味性较强，操作性高的预习，如教学长方体、正方体和球的认识前，让学生通过看书，自己找一些与书本上形体相近或相同的物体实际触摸、比较让学生在实践中增加对几何形体的感性认识，待上课时，学生就比较容易掌握这些形体的特征，并能利用这些特征对几何形体进行初步判断。

（二） 帮助学生学会使用数学课本

教科书不仅是教师的教本，而且是学生的学本。在教学过程中要有意识地指导学生、帮助学生用心、用脑去读课本，理解教材，明确目标。抓住知识要点，做到精读与细读相结合，读与想相结合，读与笔记相结合，动手动笔在书上圈圈点点，加深对重点知识的理解，从而培养学生的自学能力。如教学乘数是两位数的乘法时，先让学生粗读课本，了解乘数是两位乘法的计算大略步骤，再让学生细看课本，理清每一步运算的要点和关键，并结合书本上的例题和结论，认真揣摩，加深理解，从而学会乘数是两位数的乘法。

（三） 加强课外阅读，处理好课内外的关系，有效提高自学能力

课外阅读是提高自学能力的一个重要因素。在课堂教学之余，适当推荐一些与小学生年龄特点和知识、水平相适应的课外阅读材料供学生阅读，并指导学生做笔记和整理，让他们借鉴和吸收别人好的学习方法和思路，结合自身实际，进一步理清书本知识与生活实践知识之间的联系，有助于提高学生的学习兴趣，养成良好的阅读与记笔记的习惯，使自学能力得到提高。为配合学生阅读效果的检查，适时地组织一些犹如“数学趣题会”“心得交流会”“教你一招”“数学小故事”等主题的交流讨论会。这样一方面可以拓宽学生的知识视野，花更少的时间读更多的书，学更多的知识;另一方面，可培养和训练学生的语言组织与表达能力，锻炼学生的思维和记忆的品质，从而形成综合的自学能力。

三、 养成自我检验的习惯，提高自学能力

自我检查，自我评价能力是构成数学自学能力的重要组成部分是检查自学效果的重要手段。低年级儿童自我检查能力较差，对自己的学习情况难以作出正确的评价，大多数学生都是盲目自信。在平时作业时，我要求学生作业后围绕“四看”认真检查。一看题中的数据是否抄错，养成细心的习惯;二看运算方法是否合理、简便，训练思维的有序性和选择性;三看运算过程和计算结果是否正确，训练运算和思维的准确性;四看采取哪些方法可以进行验证，举一反三，触类旁通，理清知识的脉络，培养思维的连贯性和联系性，从而达到提高自学能力的目的。

总之，自学是一种有目的、有意向，积极主动的智力活动，也是凭借主观意志，战胜多种困难的认识活动。因此，我们不仅只为提高学生的基本素养而教，而且还要为培养学生的创新意识和实践能力，发展自学能力，促进学生的发展而教，讓学生主动参与到学习的全过程中去，真正成为自己会学的学习主人。

参考文献：

[1]马杰.如何培养学生的数学自学能力[J].甘肃教育，2017（9）.

[2]陈美娟.试论小学数学自学能力的培养[J].学周刊，2014（36）.

作者简介：

刘怀平，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市大武口区锦林小学。