产教融合重塑会计人才培养模式

[摘 要]职业院校作为高等素质教育的重要组成部分，其教育教学工作的立足点就在于培养学生的一技之长，提高学生的技术应用能力。所以，理论与实践相结合早已成为职业教育必然要落实的培养工作。而产教融合培养培养模式在会计人才培养中的出现与应用，恰恰成为提高会计专业学生职业综合素养的重要手段。因此基于产教融合视角下，重塑会计专业人才培养模式则具有十分重要的现实意义。

[关键词]产教融合；会计人才；职业院校；企业

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.20

近些年来在职业教育中产教融合培养模式的出现，旨在进一步推动学生未来的职场成长与发展，这既符合职业教育教学活动的开展目标，也满足了现如今社会对优秀会计专业人才的迫切需求，因此，对产教融合培养模式进行深入的探讨与分析，改变部分职业院校轻岗位实训，重理论教学的问题早已刻不容缓。鉴于此笔者基于产教融合视角提出重塑会计人才培养模式的具体措施。

1 产教融合教学的内涵

所谓的产教融合教学模式就是将生产生活的实际与课程教学、科技前沿进行有机融合，实现了三者之间的相互渗透、相互促进的一种教学模式。

尤其是对于会计专业课程教学而言，会计专业不同于以往以知识习得作为主体的基础性课程，其是一门具有较强实践性要求的专业，需要解决的是生产生活之中所遇到的实际问题，是以课题研究作为载体，以知识技能应用作为手段的一种目的性极强的实践活动。因此，会计专业学生只有充分的掌握了会计专业理论知识与实际应用，才能够与相关领域的前沿知识相结合，发现并且掌握实用性、创新性知识能力，才能够成为企业乃至整个行业欢迎的会计人才。

而产教融合教学模式，恰恰包括了结合生产实际、关注行业前沿、立足课程教学这三方面的内容，可以说是与会计专业人才培养最匹配的一种教学模式。所以，从产教融合视角对会计人才培养模式进行重塑，探索建立更加长效的校企合作办学机制，对进一步推动职业院校会计专业人才培养具有十分重要的现实意义。

同时，产教融合教学模式还实现了专业与产业的相互对接，教学与生产的相互对接，课程与职业的相互对接，学历与就业能力的相互对接，高等教育与终生学习的相互对接。在这种教学模式下，由企业提供实训基地，丰富了职业院校教学资源的同时，也使双方构建了更为良好的合作关系，有助于提高会计专业学生的就业率。而对于企业而言，在产教融合的过程中，也为自身吸引了大量人才，并且在职业院校科研助力下也有助于企业的可持续发展。

2 产教融合存在的问题与挑战

第一，受到会计工作本身特点的影响。会计工作本身会涉及到企业的财务信息与核心客户的相关资料，所以很多企业对会计岗位的把控相对较为严格。以至于部分职业院校向企业提出合作意向时，企业处于对商业机密的保护不愿意和学校合作，即便是参与到产教融合教学模式中也只是安排一些无关紧要的工作给会计专业学生进行实训。也就导致了职业院校想要为会计专业学生找到培养基地十分困难，产教融合教学模式始终处于困境。尤其是会计岗位本身的特点，也决定了企业无法大规模的为学生提供会计实训岗位，这些都阻碍了产教融合会计人才培养模式的发展。

第二，企业缺乏足够的利益驱动。商人逐利本就是特性，而产教融合模式却很难给企业带来较大的实质利益。因此许多企业不乐于参与到校企合作中，不愿意为会计专业学生提供实训机会。以至于目前许多职业院校的会计实训往往流于表面形式，效果十分的有限。即便是个别企业愿意为职业院校打开方便之门，那也仅限于招收一些成绩优异的会计专业学习为己所用，无法面向广大会计专业学子敞开大门，这些问题的存在严重破坏了产教融合教学模式的发展。

3 构建产教融合下的会计人才培养模式重塑

第一，明确会计人才的培养目标。伴随着产业结构改革进程的不断加快，社会对会计应用型人才的需求与日俱增。基于这一需求趋势下，职业院校作为会计应用型人才的主要输出地，要想培养出更多符合社会需求的会计专业人才，就必须要明确自身的培养目标，立足于职业院校教学工作开展的根本点之上，培养出更多的能够适应会计相关岗位的应用型技能人才。而这就需要职业院校将校企合作统一起来，将理论教学与技能训练统一起来，逐渐完善会计专业课程内容设计、实施考评要求，也只有如此才能够为产教融合教学模式的构建搭建一个良好的平台，进而实现对会计人才培养模式的重塑。

第二，做好实训方案的设计。要想做好会计人才培养工作，基于产教融合重塑会计人才培养模式，就必须要听取校方与企业双方的共同意见，制定出科学合理的实训方案。这是因为学生的会计专业能力虽然是从学校中学来的，但是企业才是他们真正施展技能的舞台。所以，在实训方案的制定上职业院校的会计专业负责人必须要做好与企业专家的交流沟通，结合企业对会计专业学生的实际岗位能力要求，制定会计人才培养计划。而为了能够使会计人才培养计划更加具有可行性，会计专业负责人还应该深入到企业中，根据会计岗位工作流程，对实训内容加以细化，以实现专业实训课程内容与岗位实际工作要求相互对接，避免会计课程与会计岗位相互脱离的问题，从而真正帮助学生强化会计理论知识，提高会计实践能力。

第三，构建产教融合的长效合作机制。要想切实改变产教融合过程中企业缺乏积极性这一现状，就必须要对当前学校与企业的合作模型加以创新，构建出更加符合校企合作双方利益的长效合作机制。为此在产教融合过程中，首先就应该对双方的各自需求加以明确，做到各取所需，互利互惠方能够得以长久、高效合作。所以校企双方就应该充分挖掘自身的所具备的资源优势，加以整合后进行优势上的深度合作，并且通过协议的方式明确校企双方的责任与义务，应该实施的具体步骤以及相应的保障措施。在这个过程中要鼓励会计专业教师能够与企业开展横向课题研究、技术服务等方面的交流与合作，利用职业院校所掌握的专业优势帮助企业实施财务改革，完善企业财务管理，提高企业的核心竞争实力。而学校则要进一步提高企业导师们的指教能力，从而使其能够顺利的参与到学校实训教学工作之中。此外，因为在产教融合过程中，会计专业学生往往需要在学校与企业之间进行交叉学习，甚至是轉换自身的身份。因此要想深化产教融合教学模式，笔者认为还应该从国家政策、职业院校的教学管理制度入手，出台相关的规章制度，以此监督产教融合教学模式的实施情况，保证会计专业实训教学成效。并且还应该给予企业一定的政策性优惠，从而使企业能够获得更加的经济利益，使其能够积极主动的参与到产教融合教学模式之中，推动产教融合的长久发展。

4 结束语

产教融合培养模式的构建俨然已经成为职业教育发展的必然趋势。尤其是对会计专业人才迫切需求的现今，全面提高会计专业学生的职业综合素养，提升其实践应用能力早已迫在眉睫。所以职业院校更要积极的与企业开展合作，全面加强校企合作规模、深度、创新等方面的研究，通过科学合理的实训合作方案，促进产教融合的良好发展，为社会输送更多的优秀会计人才。

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[作者简介]郎琳（1970-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士学位，高级会计师，副教授，研究方向：会计理论与实践。