外科手消毒培训视频在手术室护理带教中的临床作用效果观察及应用价值分析

王秀慧

（北京北亚骨科医院，北京 102445）

护理带教是临床实习教学常用的方法，主要是教会实习生临床的操作方法，以及知识理论等。传统的带教方法属于填鸭式教学，带教老师一味地灌输知识，实习生死记硬背，但是对成绩的提高以及临床的应用效果较差，有些标准操作也会由于人为记忆产生误差，出现专业操作的错误问题。本研究探讨在手术室护理带教中使用外科手消毒培训视频的应用效果。

1 一般资料

1.1 基本资料

选取2017年9月-2019年2月，我院手术室护理实习生26例，随机分为对照组和研究组，13例一组，研究组实习生年龄18-30岁，平均（23.06±2.61）岁，其中男实习生2人，女性实习生11人，对照组实习生年龄18-28岁，平均（22.81±2.42）岁，其中男实习生1人，女实习生12人。两组实习生在性别、年龄上均无统计学差异（P＞0.05）。本次实习生全部签署同意书，纳入标准：护理专业相关实习生，均在手术室进行实习，均初次接受教学；排除标准：其它专业实习生，其它科室实习生。

1.2 治疗方法

对照组采用常规教学法[1]：带教老师根据教学大纲要求的内容，制定教学计划，由带教老师根据教学计划对实习生进行统一的、系统的授课，对各个理论知识进行讲解，技能的演示以及注意事项进行讲解。

研究组采用外科手消毒培训视频教学[2]：通过让实习生学习外科手消毒培训视频，让实习生掌握标准的操作规范，并且可通过模仿，问答，讨论等方法，加强实习生对视频的记忆，通过实践带动实习生的学习兴趣，并且视频可反复进行观看，减少了多次记忆、讲述、演示等出现的误差。

1.3 观察指标

教学结束后对两组实习生的学习成绩进行考核，比较两组的实习生理论成绩、操作成绩，各科满分均为100分[3]；对教学满意度进行比较。

1.4 统计学处理

2 结 果

2.1 学习成绩比较

研究组实习生的理论成绩（82.03±8.12）分、应用成绩（84.33±8.62）分和总平均成绩（83.62±8.55）分均优于对照组（P＜0.05）见表1。

表1 两组学习成绩的比较（n=13，±s)

表1 两组学习成绩的比较（n=13，±s)

组别 理论成绩（分） 操作成绩（分） 总平均成绩（分）研究组 82.03±8.12 84.33±8.62 83.62±8.55对照组 65.81±6.81 70.26±7.23 68.59±7.01 t 5.5184 4.5091 4.9014 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 教学的满意度比较

研究组实习生对教学的满意度100%明显高于对照组69.23%，结果显示均有统计学意义（P＜0.05）见表2。

表2 两组教学满意度的比较（n=13，n，%)

3 讨 论

从医院护理实习生开始，就必须不断加强培养其护理能力，才能够通过不断提高护理水平，以满足人们日益增长的护理需求。因此就需要有良好的带教模式及带教教师，才能够培养出高质量的护理人才[4]。临床实习是最为重要的一个学习环节，实习生不仅可以学到护理相关的理论知识，还能学到专业的操作技能、实践经验和临床应变能力，提升本身的护理水平。而传统的带教教学方法，只是一味地灌输，填鸭式较学，而通过教师的演示也会出现不同的误差，重复性较差，实习生无法掌握标准的操作，因此无法达到学习的效果[5]。

本次研究，使用外科手消毒培训视频教学，实习生的理论成绩（82.03±8.12）分、应用成绩（84.33±8.62）分和总平均成绩（83.62±8.55）分均得到提高，教学满意度100%也得到提高，达到预期的目标。外科手消毒培训视频不仅让实习生充分参与到教学中，并通过模仿、分析讨论等方法，让实习生对学习充满兴趣，还可以让实习生掌握标准的外科手术手消毒的操作方法，视频可以反复观看，减少人为反复演示出现的错误，进而提高操作成绩，并且通过有趣的教学方法提高学生对教学的满意度。

综上所述，在手术室护理带教中使用外科手消毒培训视频可以提高实习生的教学成绩，提高实习生对教学的满意度，激发实习生学习的热情与兴趣，因此可在手术室护理带教中推广使用，具有较大的临床价值。